terça-feira, 19 de julho de 2011
A vida pede um tempo - Selvo
A vida por um triz agora pede um tempo
Momento em que levanta um grito de alerta
Perigo no planeta nosso mundo morre
Meu Deus que sabe quanto tempo resta
Abaixe suas tolas armas nucleares
Acalmem sua fúria ao destruir o verde
Estúpida ganância, terras áridas
Impune prepotência, rio sem peixes
Quanto tempo perdido
Construindo a escuridão
E o que mais esperar pra fazer, pra começar,
pra buscar a solução
Reaver o sonho, revisar os planos
Repensar o rumo e reparar os danos
Inventar um novo jeito, procurar uma saída
Semear a esperança, preservar a vida. . .
https://twitter.com/SelvoOficial Atualizado em 07/07/2011 às 20h39 Tags: a vida pede um tempo - selvo
domingo, 17 de julho de 2011
Planeta Azul - Chitãozinho & Xororó - 40 Anos Entre A...
Sugestão de música para introdução a temas relacionados a ecologia.
Planeta Azul
Chitãozinho & Xororó
Composição: Xororó / Aldemir
A vida e a natureza sempre à mercê da poluição
se invertem as estações do ano
faz calor no inverno e frio no verão
os peixes morrendo nos rios
estão se extinguindo espécies animais
e tudo que se planta, colhe
o tempo retribui o mal que a gente faz
REFRÃO
Onde a chuva caía quase todo dia
já não chove nada
o sol abrasador rachando o leito dos rios secos
sem um pingo d'água.
quanto ao futuro inseguro
será assim de Norte a Sul
a Terra nua semelhante à Lua
O que será desse planeta azul?
O que será desse planeta azul?
o rio que desse as encostas já quase sem vida
parece que chora um triste lamento das águas
ao ver devastada , a fauna e a flora
é tempo de pensar no verde
regar a semente que ainda não nasceu
deixar em paz a Amazônia, preservar a vida
estar de bem com Deus.
http://letras.terra.com.br/chitaozinho-e-xororo/45235/
Planeta Azul
Chitãozinho & Xororó
Composição: Xororó / Aldemir
A vida e a natureza sempre à mercê da poluição
se invertem as estações do ano
faz calor no inverno e frio no verão
os peixes morrendo nos rios
estão se extinguindo espécies animais
e tudo que se planta, colhe
o tempo retribui o mal que a gente faz
REFRÃO
Onde a chuva caía quase todo dia
já não chove nada
o sol abrasador rachando o leito dos rios secos
sem um pingo d'água.
quanto ao futuro inseguro
será assim de Norte a Sul
a Terra nua semelhante à Lua
O que será desse planeta azul?
O que será desse planeta azul?
o rio que desse as encostas já quase sem vida
parece que chora um triste lamento das águas
ao ver devastada , a fauna e a flora
é tempo de pensar no verde
regar a semente que ainda não nasceu
deixar em paz a Amazônia, preservar a vida
estar de bem com Deus.
http://letras.terra.com.br/chitaozinho-e-xororo/45235/
domingo, 12 de junho de 2011
TROQUE 01 PARLAMENTAR POR 344 PROFESSORES
Caros amigos resolvi publicar esse texto que recebi por e mail, porque está na hora de exigirmos nossos direitos. Sim, professor é uma profissão e por isso deve ser respeitada e remunerada.
" No futebol, o Brasil ficou entre os 8 melhores do mundo e todos estão tristes.
Na educação é o 85º e ninguém reclama..."
EU APOIO ESTA TROCA
TROQUE 01 PARLAMENTAR POR 344 PROFESSORES
O salário de 344 professores que ensinam = ao de 1 parlamentar que rouba
Essa é uma campanha que vale a pena!
Repasso com solidária revolta!
Prezado amigo!
Sou professor de Física, de ensino médio de uma escola pública em uma cidade do interior da Bahia e gostaria de expor a você o meu salário bruto mensal: R$650,00
Eu fico com vergonha até de dizer, mas meu salário é R$650,00. Isso mesmo! E olha que eu ganho mais que outros colegas de profissão que não possuem um curso superior como eu e recebem minguados R$440,00. Será que alguém acha que, com um salário assim, a rede de ensino poderá contar com professores competentes e dispostos a ensinar? Não querendo generalizar, pois ainda existem bons professores lecionando, atualmente a regra é essa: O professor faz de conta que dá aula, o aluno faz de conta que aprende, o Governo faz de conta que paga e a escola aprova o aluno mal preparado. Incrível, mas é a pura verdade! Sinceramente, eu leciono porque sou um idealista e atualmente vejo a profissão como um trabalho social. Mas nessa semana, o soco que tomei na boca do estomago do meu idealismo foi duro!
Descobri que um parlamentar brasileiro custa para o país R$10,2 milhões por ano... São os parlamentares mais caros do mundo. O minuto trabalhado aqui custa ao contribuinte R$11.545.
Na Itália, são gastos com parlamentares R$3,9 milhões, na França, pouco mais de R$2,8 milhões, na Espanha, cada parlamentar custa por ano R$850 mil e na vizinha Argentina R$1,3 milhões.
Trocando em miúdos, um parlamentar custa ao país, por baixo, 688 professores com curso superior !
Diante dos fatos, gostaria muito, amigo, que você divulgasse minha campanha, na qual o lema será:
'TROQUE UM PARLAMENTAR POR 344 PROFESSORES'.
Repassar esta mensagem é uma obrigação, é sinal de patriotismo, pois a vergonha que atualmente impera em nossa política está desmotivando o nosso povo e arruinando o nosso querido Brasil.
É o mínimo que nós, patriotas, podemos fazer.
Erisvaldo Fonseca
Compartilho ainda o desabafo da professora Amanda Gurgel:
Professora Amanda Gurgel silencia Deputados em audiência pública.
Depoimento Resumindo o quadro da Educação no Brasil.
Educadora fala sobre condições precárias de trabalho no RN/BRASIL.
(10/05/2011)
" No futebol, o Brasil ficou entre os 8 melhores do mundo e todos estão tristes.
Na educação é o 85º e ninguém reclama..."
EU APOIO ESTA TROCA
TROQUE 01 PARLAMENTAR POR 344 PROFESSORES
O salário de 344 professores que ensinam = ao de 1 parlamentar que rouba
Essa é uma campanha que vale a pena!
Repasso com solidária revolta!
Prezado amigo!
Sou professor de Física, de ensino médio de uma escola pública em uma cidade do interior da Bahia e gostaria de expor a você o meu salário bruto mensal: R$650,00
Eu fico com vergonha até de dizer, mas meu salário é R$650,00. Isso mesmo! E olha que eu ganho mais que outros colegas de profissão que não possuem um curso superior como eu e recebem minguados R$440,00. Será que alguém acha que, com um salário assim, a rede de ensino poderá contar com professores competentes e dispostos a ensinar? Não querendo generalizar, pois ainda existem bons professores lecionando, atualmente a regra é essa: O professor faz de conta que dá aula, o aluno faz de conta que aprende, o Governo faz de conta que paga e a escola aprova o aluno mal preparado. Incrível, mas é a pura verdade! Sinceramente, eu leciono porque sou um idealista e atualmente vejo a profissão como um trabalho social. Mas nessa semana, o soco que tomei na boca do estomago do meu idealismo foi duro!
Descobri que um parlamentar brasileiro custa para o país R$10,2 milhões por ano... São os parlamentares mais caros do mundo. O minuto trabalhado aqui custa ao contribuinte R$11.545.
Na Itália, são gastos com parlamentares R$3,9 milhões, na França, pouco mais de R$2,8 milhões, na Espanha, cada parlamentar custa por ano R$850 mil e na vizinha Argentina R$1,3 milhões.
Trocando em miúdos, um parlamentar custa ao país, por baixo, 688 professores com curso superior !
Diante dos fatos, gostaria muito, amigo, que você divulgasse minha campanha, na qual o lema será:
'TROQUE UM PARLAMENTAR POR 344 PROFESSORES'.
Repassar esta mensagem é uma obrigação, é sinal de patriotismo, pois a vergonha que atualmente impera em nossa política está desmotivando o nosso povo e arruinando o nosso querido Brasil.
É o mínimo que nós, patriotas, podemos fazer.
Erisvaldo Fonseca
Compartilho ainda o desabafo da professora Amanda Gurgel:
Professora Amanda Gurgel silencia Deputados em audiência pública.
Depoimento Resumindo o quadro da Educação no Brasil.
Educadora fala sobre condições precárias de trabalho no RN/BRASIL.
(10/05/2011)
domingo, 27 de fevereiro de 2011
Grandes Experimentos da ciencia I
A área de Extensão da Fundação Cecierj oferece atividades voltadas para educadores e sua prática no magistério, contribuindo para a formação de educadores do Estado do Rio de Janeiro.
Em suas edições semanais, a Revista Educação Pública, possibilita o intercâmbio de conhecimento com educadores e entre eles, por meio de oficinas, fóruns de discussão, divulgação e produção de textos educativos, científicos ou literários. Uma das funções centrais da revista é contribuir para que o profissional de educação se reconheça e se valorize como produtor de conhecimento. O objetivo é fomentar a constituição de uma rede de educadores que interajam e cooperem uns com os outros.
As oficinas abordam temas específicos relacionados aos assuntos trabalhados na Educação Básica. Elas estão na Internet e são atividades de curta duração que servem para estudo ou aplicação prática em sala de aula. Atualmente, há oficinas nas áreas de Arte, Biologia, Cidadania, Educação em Ciências, Física, Geografia, Geologia, História, Informática, Língua Portuguesa, Matemática e Química.
A interação com outros educadores é fomentada na seção Discutindo: ali o educador experimenta um processo de trabalho cooperativo de pedir e responder a sugestões, trocando ideias e opiniões sobre temas – quase sempre polêmicos – ligados à educação.
Numa iniciativa voltada à formação de educadores, a seção Cultura merece um espaço de destaque, que procura romper a dicotomia entre educação e cultura. São apresentadas obras nas mais variadas linguagens e formas de manifestação artística, acompanhadas de comentários e novas abordagens.
A Biblioteca oferece textos de interesse pedagógico para diversas disciplinas, buscando promover discussões sobre temas transversais, cidadania e política educacional, além de temas específicos das várias disciplinas – que recebem tratamento preferencialmente inter e transdisciplinar. Oferece, ainda, animações que podem ser mostradas como exemplo para ajudar os alunos na compreensão de alguns temas.
As principais notícias da área educacional, incluindo opiniões e comentários inéditos, estão no Jornal, que permanece aberto às discussões sobre esses assuntos.
Dessa forma, a formação profissional do educador será contínua ao trocar experiências, conhecimento e informação com seus pares. A seção Sua Voz, como o nome já diz, dá ao educador a oportunidade de apresentar suas experiências e seus trabalhos e os de terceiros.
A seção Eventos é uma agenda com informações sobre congressos, seminários, concursos, palestras e atividades culturais.
Em Internet, você encontra o Site da vez: indicações de sites que têm tudo para enriquecer seu trabalho pedagógico, com dicas e sugestões que podem ajudar seu trabalho ou facilitar sua vida.
Biologia Botânica
Muito legal, essas animações:
Você acha possível demonstrar a fotossíntese na sala de aula? É muito simples!
É possível comprovar, através de um experimento, que as plantas transpiram? Veja nesta oficina alguns experimentos simples e práticos que você pode executar com seus alunos.
Publicado em 02/12/2008
Grandes experimentos da ciência I
Como mostrar que a Botânica está relacionada ao cotidiano dos alunos, nos alimentos consumidos, nas árvores das calçadas e jardins da cidade e até mesmo na história do município? Essa oficina demonstra seis experimentos que podem ser incluídos no seu plano de aula.
Publicado em 17/03/2009
Sentidos
Quer ilustrar melhor para os seus alunos como é a anatomia e o funcionamento dos nossos cinco sentidos? Nesta oficina ilustrada você poderá visualizar e baixar animações para serem usadas como "objetos de aprendizagem" em sala de aula.
Publicado em 25/11/2008
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/biologia/index.html
Em suas edições semanais, a Revista Educação Pública, possibilita o intercâmbio de conhecimento com educadores e entre eles, por meio de oficinas, fóruns de discussão, divulgação e produção de textos educativos, científicos ou literários. Uma das funções centrais da revista é contribuir para que o profissional de educação se reconheça e se valorize como produtor de conhecimento. O objetivo é fomentar a constituição de uma rede de educadores que interajam e cooperem uns com os outros.
As oficinas abordam temas específicos relacionados aos assuntos trabalhados na Educação Básica. Elas estão na Internet e são atividades de curta duração que servem para estudo ou aplicação prática em sala de aula. Atualmente, há oficinas nas áreas de Arte, Biologia, Cidadania, Educação em Ciências, Física, Geografia, Geologia, História, Informática, Língua Portuguesa, Matemática e Química.
A interação com outros educadores é fomentada na seção Discutindo: ali o educador experimenta um processo de trabalho cooperativo de pedir e responder a sugestões, trocando ideias e opiniões sobre temas – quase sempre polêmicos – ligados à educação.
Numa iniciativa voltada à formação de educadores, a seção Cultura merece um espaço de destaque, que procura romper a dicotomia entre educação e cultura. São apresentadas obras nas mais variadas linguagens e formas de manifestação artística, acompanhadas de comentários e novas abordagens.
A Biblioteca oferece textos de interesse pedagógico para diversas disciplinas, buscando promover discussões sobre temas transversais, cidadania e política educacional, além de temas específicos das várias disciplinas – que recebem tratamento preferencialmente inter e transdisciplinar. Oferece, ainda, animações que podem ser mostradas como exemplo para ajudar os alunos na compreensão de alguns temas.
As principais notícias da área educacional, incluindo opiniões e comentários inéditos, estão no Jornal, que permanece aberto às discussões sobre esses assuntos.
Dessa forma, a formação profissional do educador será contínua ao trocar experiências, conhecimento e informação com seus pares. A seção Sua Voz, como o nome já diz, dá ao educador a oportunidade de apresentar suas experiências e seus trabalhos e os de terceiros.
A seção Eventos é uma agenda com informações sobre congressos, seminários, concursos, palestras e atividades culturais.
Em Internet, você encontra o Site da vez: indicações de sites que têm tudo para enriquecer seu trabalho pedagógico, com dicas e sugestões que podem ajudar seu trabalho ou facilitar sua vida.
Biologia Botânica
Muito legal, essas animações:
Você acha possível demonstrar a fotossíntese na sala de aula? É muito simples!
É possível comprovar, através de um experimento, que as plantas transpiram? Veja nesta oficina alguns experimentos simples e práticos que você pode executar com seus alunos.
Publicado em 02/12/2008
Grandes experimentos da ciência I
Como mostrar que a Botânica está relacionada ao cotidiano dos alunos, nos alimentos consumidos, nas árvores das calçadas e jardins da cidade e até mesmo na história do município? Essa oficina demonstra seis experimentos que podem ser incluídos no seu plano de aula.
Publicado em 17/03/2009
Sentidos
Quer ilustrar melhor para os seus alunos como é a anatomia e o funcionamento dos nossos cinco sentidos? Nesta oficina ilustrada você poderá visualizar e baixar animações para serem usadas como "objetos de aprendizagem" em sala de aula.
Publicado em 25/11/2008
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/biologia/index.html
sábado, 5 de fevereiro de 2011
Animações em Biologia
A Editora Moderna apresenta o Moderna Digital, um selo que reúne as mais atualizadas ferramentas educacionais, com o objetivo de preparar o aluno do Ensino Médio para o ENEM e os mais concorridos vestibulares do país.
Esta proposta pedagógica integra o Caderno de Revisão, desenvolvido para ampliar e aprofundar os estudos, ao Portal Moderna Digital, que oferece diversos recursos de complementação como: vídeos de experimentos, animações multimídia, atividades, questões de vestibular, revistas, especial Enem e muito mais!
Professor, cadastre-se, aproveite todas as ferramentas disponíveis e convide seus alunos para uma nova experiência de aprendizado.
Esta proposta pedagógica integra o Caderno de Revisão, desenvolvido para ampliar e aprofundar os estudos, ao Portal Moderna Digital, que oferece diversos recursos de complementação como: vídeos de experimentos, animações multimídia, atividades, questões de vestibular, revistas, especial Enem e muito mais!
Professor, cadastre-se, aproveite todas as ferramentas disponíveis e convide seus alunos para uma nova experiência de aprendizado.
Humanas, biológicas ou exatas - Qual área devo seguir?
Seu comportamento em público e sua maneira de pensar podem dizer muito sobre você e até ajudar a definir qual área do conhecimento mais lhe agradará. Faça o teste abaixo e coloque um ponto final na dúvida!
Atenção: teste de caráter educativo elaborado com a colaboração do psicólogo Silmar Coelho, doutor em psicologia e liderança pela Universidade Oral Roberts, em Tulsa (EUA).
http://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/testes/humanas-biologicas-ou-exatas-qual-area-devo-seguir-614713.shtml
Atenção: teste de caráter educativo elaborado com a colaboração do psicólogo Silmar Coelho, doutor em psicologia e liderança pela Universidade Oral Roberts, em Tulsa (EUA).
http://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/testes/humanas-biologicas-ou-exatas-qual-area-devo-seguir-614713.shtml
sexta-feira, 3 de setembro de 2010
Parabéns a todos os Biólogos pelo nosso dia!
Oração do Biólogo! Muito legal!
“Creio no DNA todo poderoso...
criador de todos os seres vivos,
creio no RNA,
seu único filho,
que foi concebido por ordem e graça da DNA polimerase.
Nasceu como transcrito primário
padeceu sob o poder das nucleases, metilases e poliadenilases.
Foi processo, trascrito e duplicado.
Desceu do citoplasma e em poucos segundos foi traduzido à proteína.
Subiu pelo retículo endoplasmático e o complexo de Golgi
E está ancorado à direita de uma proteína G
Na membrana plasmática.
De onde há de vir a controlar a transdução de sinais
Em células normais e apoptóticas
Creio na Biologia Molecular
Na terapia gênica, na biotecnologia,
No seqüenciamento do genoma humano
Na evolução por mutações
Na clonagem da Dolly
Na filogenética.
Amem.
“Creio no DNA todo poderoso...
criador de todos os seres vivos,
creio no RNA,
seu único filho,
que foi concebido por ordem e graça da DNA polimerase.
Nasceu como transcrito primário
padeceu sob o poder das nucleases, metilases e poliadenilases.
Foi processo, trascrito e duplicado.
Desceu do citoplasma e em poucos segundos foi traduzido à proteína.
Subiu pelo retículo endoplasmático e o complexo de Golgi
E está ancorado à direita de uma proteína G
Na membrana plasmática.
De onde há de vir a controlar a transdução de sinais
Em células normais e apoptóticas
Creio na Biologia Molecular
Na terapia gênica, na biotecnologia,
No seqüenciamento do genoma humano
Na evolução por mutações
Na clonagem da Dolly
Na filogenética.
Amem.
domingo, 21 de março de 2010
Material Didatico para professores de Ciências
Nossas sociedades dependem fortemente do uso de combustíveis fósseis. Entretanto, projeções indicam que as reservas mundiais de petróleo podem se esgotar nos próximos 100 anos. Isso sem falar na emissão de gases de efeito estufa que o uso desses combustíveis causa. A ciência e a educação podem contribuir significativamente com a solução deste problema encorajando a pesquisa, o desenvolvimento e o uso de novas energias.
Os brasileiros são muito criativos quando se trata de lidar com este tipo de desafio. Fomos pioneiros na popularização do biocombustível e atualmente mais de 40% da oferta interna de energia tem origem em fontes renováveis. Mas, estamos longe de ter equacionada nossa questão energética.
Recentemente, estudos do biólogo Alexandre Kemenes, pesquisador do Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia indicaram que usinas hidrelétricas na Amazônia estão emitindo mais gases de efeito estufa que as termelétricas de mesma potência. Por outro lado, ainda temos muito que evoluir na área de bioenergia – garantir que o uso de madeira e biomassa não reduza nossa riqueza biológica e usar o potencial para a geração de energia solar e eólica que o Brasil dispõe. Além disso, podemos aumentar a eficiência no uso da energia: no transporte, edificações, materiais e processos produtivos.
Pensando neste terreno fértil em desafios para os jovens cientistas é que o CNPq, a Fundação Roberto Marinho e a Gerdau escolheram Energia e Meio Ambiente para ser o tema do XXIV Prêmio Jovem Cientista. Se você é estudante de Ensino Médio, participe desta iniciativa. Basta desenvolver, com a ajuda de seu professor, uma redação sobre um dos temas a seguir.
Tema: Energia e Meio Ambiente
1 - Energia: geração e uso
- A energia move o universo
- Fontes renováveis, não-renováveis e geração de energia
- Desenvolvimento humano e uso de energia
2 - Impactos ambientais da geração e uso de energia
- Efeito estufa, aquecimento global e protocolo de Kyoto
- Poluentes e a camada de ozônio
- Geração de energia e impactos sobre o ambiente e a biodiversidade
3 - Impactos sociais da geração e uso de energia
- Energia, economia e desenvolvimento
- Energia e exclusão social
- Saúde humana
4 - Soluções: sustentabilidade e energia
- Fontes alternativas de energia não-poluente
- Exploração sustentável dos recursos energéticos
- Geração de energia elétrica e ambiente
- Controle da emissão de poluentes
- Tecnologias energéticas sustentáveis aplicadas ao campo e às cidades
- Mudanças de hábitos e de padrões de desenvolvimento da geração e uso de energia
O site:http://www.jovemcientista.org.br/ oferece este Kit Energia e Meio Ambiente disponível para download
O Kit Energia e Meio Ambiente já se encontra disponível para download.
Cadernos do Professor :
-Capítulo 1 (1.1 MB) - Intro + A Energia Move o Universo.pdf
-Capítulo 2 (820 KB) -Energia e História.pdf
-Capítulo 3 (493 KB) -Energia e Desenvolvimento.pdf
-Capítulo 4 (1.1 MB) - A Geração de Energia Hoje.pdf
-Capítulo 5 (944 KB) - A Energia e Seus Impactos.pdf
-Capítulo 6 (2.1MB) - A Energia do Futuro.pdf
-Capítulo 7 (1.4MB) - Aumentando a Eficiência Energética.pdf
Fichas de Atividade (2.6MB) - Energia e Cidadania.pdf
Caderno de Roteiros (958KB) - Sugestões de Planos de Aula.pdf
Os brasileiros são muito criativos quando se trata de lidar com este tipo de desafio. Fomos pioneiros na popularização do biocombustível e atualmente mais de 40% da oferta interna de energia tem origem em fontes renováveis. Mas, estamos longe de ter equacionada nossa questão energética.
Recentemente, estudos do biólogo Alexandre Kemenes, pesquisador do Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia indicaram que usinas hidrelétricas na Amazônia estão emitindo mais gases de efeito estufa que as termelétricas de mesma potência. Por outro lado, ainda temos muito que evoluir na área de bioenergia – garantir que o uso de madeira e biomassa não reduza nossa riqueza biológica e usar o potencial para a geração de energia solar e eólica que o Brasil dispõe. Além disso, podemos aumentar a eficiência no uso da energia: no transporte, edificações, materiais e processos produtivos.
Pensando neste terreno fértil em desafios para os jovens cientistas é que o CNPq, a Fundação Roberto Marinho e a Gerdau escolheram Energia e Meio Ambiente para ser o tema do XXIV Prêmio Jovem Cientista. Se você é estudante de Ensino Médio, participe desta iniciativa. Basta desenvolver, com a ajuda de seu professor, uma redação sobre um dos temas a seguir.
Tema: Energia e Meio Ambiente
1 - Energia: geração e uso
- A energia move o universo
- Fontes renováveis, não-renováveis e geração de energia
- Desenvolvimento humano e uso de energia
2 - Impactos ambientais da geração e uso de energia
- Efeito estufa, aquecimento global e protocolo de Kyoto
- Poluentes e a camada de ozônio
- Geração de energia e impactos sobre o ambiente e a biodiversidade
3 - Impactos sociais da geração e uso de energia
- Energia, economia e desenvolvimento
- Energia e exclusão social
- Saúde humana
4 - Soluções: sustentabilidade e energia
- Fontes alternativas de energia não-poluente
- Exploração sustentável dos recursos energéticos
- Geração de energia elétrica e ambiente
- Controle da emissão de poluentes
- Tecnologias energéticas sustentáveis aplicadas ao campo e às cidades
- Mudanças de hábitos e de padrões de desenvolvimento da geração e uso de energia
O site:http://www.jovemcientista.org.br/ oferece este Kit Energia e Meio Ambiente disponível para download
O Kit Energia e Meio Ambiente já se encontra disponível para download.
Cadernos do Professor :
-Capítulo 1 (1.1 MB) - Intro + A Energia Move o Universo.pdf
-Capítulo 2 (820 KB) -Energia e História.pdf
-Capítulo 3 (493 KB) -Energia e Desenvolvimento.pdf
-Capítulo 4 (1.1 MB) - A Geração de Energia Hoje.pdf
-Capítulo 5 (944 KB) - A Energia e Seus Impactos.pdf
-Capítulo 6 (2.1MB) - A Energia do Futuro.pdf
-Capítulo 7 (1.4MB) - Aumentando a Eficiência Energética.pdf
Fichas de Atividade (2.6MB) - Energia e Cidadania.pdf
Caderno de Roteiros (958KB) - Sugestões de Planos de Aula.pdf
sábado, 20 de março de 2010
Campanha Cultural no site Conteúdos Educacionais.
Para concorrer, você deve acompanhar as perguntas que serão divulgadas semanalmente em nosso perfil do Twitter. (http://twitter.com/conteduc)
As melhores idéias levarão uma mochila para notebook da Microsoft Educação. Maiores informações sobre a promoção segue abaixo no e-mail!
Acesse o site Conteúdos Educacionais, leia o regulamento e participe! A promoção acontecerá de 15 de Março a 9 de Abril e 8 participantes serão premiados.
www.conteudoseducacionais.com.br/promocao/
As melhores idéias levarão uma mochila para notebook da Microsoft Educação. Maiores informações sobre a promoção segue abaixo no e-mail!
Acesse o site Conteúdos Educacionais, leia o regulamento e participe! A promoção acontecerá de 15 de Março a 9 de Abril e 8 participantes serão premiados.
www.conteudoseducacionais.com.br/promocao/
sexta-feira, 5 de março de 2010
Novos programas elaborados pela Microsoft Educação
Aproveitando o embalo de volta às aulas, o site Conteúdos Educacionais está com mais 6 novos programas elaborados pela Microsoft Educação para ajudar gestores, educadores, coordenadores pedagógicos e representantes da comunidade escolar a pensar e elaborar suas aulas de uma maneira diferente e inovadora.
Os 6 novos Programas são:
- Expression Web
http://www.conteudoseducacionais.com.br/expression-web.asp
- Live Messenger
http://www.conteudoseducacionais.com.br/live-messenger.asp
- Movie Maker
http://www.conteudoseducacionais.com.br/movie-maker.asp
- Oficinas de Criação Digital
http://www.conteudoseducacionais.com.br/oficina-digital.asp
- Microsoft Robotics Developer Studio
http://www.conteudoseducacionais.com.br/robotics.asp
- XNA Game Studio Express
http://www.conteudoseducacionais.com.br/xna.asp
Esses e os demais programas do site Conteúdos Educacionais estão disponibilizados gratuitamente para fazer download!
Conheça todos os programas disponíveis para inovar sua metodologia de ensino!
http://www.conteudoseducacionais.com.br/index.asp
Contamos com o seu apoio para repassar essas novidades do site Conteúdos Educacionais!
Obrigada,
Os 6 novos Programas são:
- Expression Web
http://www.conteudoseducacionais.com.br/expression-web.asp
- Live Messenger
http://www.conteudoseducacionais.com.br/live-messenger.asp
- Movie Maker
http://www.conteudoseducacionais.com.br/movie-maker.asp
- Oficinas de Criação Digital
http://www.conteudoseducacionais.com.br/oficina-digital.asp
- Microsoft Robotics Developer Studio
http://www.conteudoseducacionais.com.br/robotics.asp
- XNA Game Studio Express
http://www.conteudoseducacionais.com.br/xna.asp
Esses e os demais programas do site Conteúdos Educacionais estão disponibilizados gratuitamente para fazer download!
Conheça todos os programas disponíveis para inovar sua metodologia de ensino!
http://www.conteudoseducacionais.com.br/index.asp
Contamos com o seu apoio para repassar essas novidades do site Conteúdos Educacionais!
Obrigada,
segunda-feira, 18 de janeiro de 2010
Projeto Microbiologia para Todos
O Projeto Microbiologia para Todos teve início a partir de uma análise crítica sobre o ensino da microbiologia no ciclo fundamental, médio e superior.
É sabido que, há muito tempo, a Microbiologia deixou de ser tema restrito às salas de aula do ensino superior ou a laboratórios de pesquisa para ser tema relacionado às questões básicas de cidadania, envolvendo o meio ambiente, o cotidiano, a higiene , a maternidade, a empregada, o faxineiro, o engenheiro, o político, etc. Os microrganismos são nossos hóspedes permanentes. Eles estabelecem associações com outros seres, com o solo, com a água e mesmo se associam entre si.
A maioria das pessoas tem a idéia errada de que todos os micróbios são prejudiciais ao ser humano e de que uma grande vitória da guerra travada entre o homem e as doenças seria eliminar todos os microrganismos da face da Terra. Mesmo que tal façanha fosse possível, um equívoco sem dimensões seria cometido contra os seres humanos! Como habitantes do nosso organismo desde o momento do nascimento, os microrganismos, na maioria das vezes, estabelecem consórcios altamente benéficos. Entre estes podemos apontar a proteção conferida pela microbiota normal ao hospedeiro impedindo a instalação e proliferação de microrganismos indesejáveis.
Lembremos ainda que se não fosse a participação ativa dos microrganismos nos ciclos da natureza a vida no planeta Terra não seria possível.
No entanto, na maior parte das vezes, os microrganismos surgem no currículo do ensino fundamental e médio apenas como agentes causadores de doenças. E pensar que apenas 2% das bactérias são patogênicas para o homem!
Por outro lado, alguns aspectos não menos importantes devem ser considerados no ensino da microbiologia como o uso indiscriminado de antibióticos no tratamento de doenças, em rações animais e na agricultura ocasionando um aumento assustador no número de linhagens resistentes a estas drogas. Este fato, aliado aos avanços tecnológicos responsáveis pela facilidade de transporte de um microrganismo de um extremo a outro do planeta, são circunstâncias que obrigam o professor a uma nova postura perante as questões inerentes ao mundo microbiano.
O trabalho docente deve ter início no entendimento do ensino como processo que envolve não só a transmissão de conhecimento, mas sobretudo, a competência pedagógica e política onde o aprender sobrepõe o ensinar e, conseqüentemente, onde o aluno é o agente deste aprendizado.
Todo aluno deve ser visto como um futuro pesquisador, no sentido do desenvolvimento de uma postura social crítica e especulativa dentro e fora da sala de aula. A nossa missão é ainda mais árdua se pensarmos no Brasil, um país com problemas tão sérios de educação, saneamento básico, higiene e alimentação, fatores altamente favoráveis ao prevalecimento dos efeitos deletérios do mundo microbiano.
O grande desafio que se coloca é: como proporcionar no espaço e no tempo escolares um aprendizado significativo sobre o mundo dos micróbios capaz de gerar mudanças reais nas atitudes e hábitos de nossos alunos? Neste contexto não podemos, como professores e educadores, alienar o conhecimento do mundo dos micróbios dos nossos processos afetivos.
O projeto Microbiologia para Todos visa, neste contexto, criar atividades e instrumentos facilitadores para um aprendizado significativo do mundo microbiano.
“Nesse sentido, quanto mais pomos em prática de forma metódica a nossa capacidade de indagar, de comparar, de duvidar, de aferir, tanto mais eficazmente curiosos nos podemos tornar e mais crítico se pode fazer o nosso bom senso” . (Pedagogia da Autonomia - saberes necessários à prática educativa. Paulo Freire - 15a edição. Ed. Paz e Terra, 2000.)
JOGOS DISPONÍVEIS
O jogo das associaçõesO jogo Microligue é um jogo de associações de imagens com palavras relacionadas com o cotidiano do aluno, o qual pode construir, aos poucos, a concepção correta dos microrganismos e suas interações com o mundo em que vive.
O jogo da cárieO jogo “Viajando com o Sr. Mutans” aparece como uma forma de ação e de movimento que têm uma finalidade enquanto presente no conhecimento, na apropriação e na transformação da cultura. Esse jogo tem como objetivo promover a aprendizagem dos processos formadores da doença cárie, bem como da doença periodontal e de suas formas de prevenção.
Um jogo de senhaO jogo MicroMundo é um instrumento para trabalhar, em sala de aula, o conceito de célula microbiana e suas correspondentes organelas e estruturas. Neste jogo, classificar os microrganismos segundo suas características morfológicas, estruturais e fisiológicas pode se tornar uma grande e divertida brincadeira.
O jogo da biodiversidadeJogo do tipo senha que apresenta, de forma lúdica, a biodiversidade de nosso planeta. A identificação do organismo ocorre, coletivamente, pela associação das dicas apresentadas nas cartas que compõem o jogo. O jogo BIOTA possibilita ao aluno, ou grupo de alunos, a construção coletiva do conhecimento sobre os organismos incluídos nos reinos Animália, Plantae, Fungi, Protista e Monera. Os vírus, seres acelulares, não incluídos na classificação de Wittaker também estão presentes no jogo.
Construindo o ciclo do NitrogênioUm jogo que leva os alunos a descobrirem, por eles mesmos, que um mesmo átomo de nitrogênio permanece circulando entre os vários organismos e microambientes. Além disso, esta atividade lúdica facilita o entendimento da diversidade microbiana e seu papel crítico na manutenção de vida no planeta.
Um jogo onde o remédio é prevenir Ao contrário do jogo de bingo tradicional, quando se trata de micróbios a sorte não é o fator preponderante.
No MicroBingo, ganha o jogo aquele que souber prevenir e não remediar!
Um jogo de observação e memóriaUm jogo de memória que permite ao jogador conhecer alguns agentes capazes de provocar doenças nos seres humanos. Bactérias, algas e vírus são os agentes contemplados nesta brincadeira. Com o auxílio do texto de apoio, os jogadores poderão obter respostas para perguntas que emergem do ato de jogar.
É sabido que, há muito tempo, a Microbiologia deixou de ser tema restrito às salas de aula do ensino superior ou a laboratórios de pesquisa para ser tema relacionado às questões básicas de cidadania, envolvendo o meio ambiente, o cotidiano, a higiene , a maternidade, a empregada, o faxineiro, o engenheiro, o político, etc. Os microrganismos são nossos hóspedes permanentes. Eles estabelecem associações com outros seres, com o solo, com a água e mesmo se associam entre si.
A maioria das pessoas tem a idéia errada de que todos os micróbios são prejudiciais ao ser humano e de que uma grande vitória da guerra travada entre o homem e as doenças seria eliminar todos os microrganismos da face da Terra. Mesmo que tal façanha fosse possível, um equívoco sem dimensões seria cometido contra os seres humanos! Como habitantes do nosso organismo desde o momento do nascimento, os microrganismos, na maioria das vezes, estabelecem consórcios altamente benéficos. Entre estes podemos apontar a proteção conferida pela microbiota normal ao hospedeiro impedindo a instalação e proliferação de microrganismos indesejáveis.
Lembremos ainda que se não fosse a participação ativa dos microrganismos nos ciclos da natureza a vida no planeta Terra não seria possível.
No entanto, na maior parte das vezes, os microrganismos surgem no currículo do ensino fundamental e médio apenas como agentes causadores de doenças. E pensar que apenas 2% das bactérias são patogênicas para o homem!
Por outro lado, alguns aspectos não menos importantes devem ser considerados no ensino da microbiologia como o uso indiscriminado de antibióticos no tratamento de doenças, em rações animais e na agricultura ocasionando um aumento assustador no número de linhagens resistentes a estas drogas. Este fato, aliado aos avanços tecnológicos responsáveis pela facilidade de transporte de um microrganismo de um extremo a outro do planeta, são circunstâncias que obrigam o professor a uma nova postura perante as questões inerentes ao mundo microbiano.
O trabalho docente deve ter início no entendimento do ensino como processo que envolve não só a transmissão de conhecimento, mas sobretudo, a competência pedagógica e política onde o aprender sobrepõe o ensinar e, conseqüentemente, onde o aluno é o agente deste aprendizado.
Todo aluno deve ser visto como um futuro pesquisador, no sentido do desenvolvimento de uma postura social crítica e especulativa dentro e fora da sala de aula. A nossa missão é ainda mais árdua se pensarmos no Brasil, um país com problemas tão sérios de educação, saneamento básico, higiene e alimentação, fatores altamente favoráveis ao prevalecimento dos efeitos deletérios do mundo microbiano.
O grande desafio que se coloca é: como proporcionar no espaço e no tempo escolares um aprendizado significativo sobre o mundo dos micróbios capaz de gerar mudanças reais nas atitudes e hábitos de nossos alunos? Neste contexto não podemos, como professores e educadores, alienar o conhecimento do mundo dos micróbios dos nossos processos afetivos.
O projeto Microbiologia para Todos visa, neste contexto, criar atividades e instrumentos facilitadores para um aprendizado significativo do mundo microbiano.
“Nesse sentido, quanto mais pomos em prática de forma metódica a nossa capacidade de indagar, de comparar, de duvidar, de aferir, tanto mais eficazmente curiosos nos podemos tornar e mais crítico se pode fazer o nosso bom senso” . (Pedagogia da Autonomia - saberes necessários à prática educativa. Paulo Freire - 15a edição. Ed. Paz e Terra, 2000.)
JOGOS DISPONÍVEIS
O jogo das associaçõesO jogo Microligue é um jogo de associações de imagens com palavras relacionadas com o cotidiano do aluno, o qual pode construir, aos poucos, a concepção correta dos microrganismos e suas interações com o mundo em que vive.
O jogo da cárieO jogo “Viajando com o Sr. Mutans” aparece como uma forma de ação e de movimento que têm uma finalidade enquanto presente no conhecimento, na apropriação e na transformação da cultura. Esse jogo tem como objetivo promover a aprendizagem dos processos formadores da doença cárie, bem como da doença periodontal e de suas formas de prevenção.
Um jogo de senhaO jogo MicroMundo é um instrumento para trabalhar, em sala de aula, o conceito de célula microbiana e suas correspondentes organelas e estruturas. Neste jogo, classificar os microrganismos segundo suas características morfológicas, estruturais e fisiológicas pode se tornar uma grande e divertida brincadeira.
O jogo da biodiversidadeJogo do tipo senha que apresenta, de forma lúdica, a biodiversidade de nosso planeta. A identificação do organismo ocorre, coletivamente, pela associação das dicas apresentadas nas cartas que compõem o jogo. O jogo BIOTA possibilita ao aluno, ou grupo de alunos, a construção coletiva do conhecimento sobre os organismos incluídos nos reinos Animália, Plantae, Fungi, Protista e Monera. Os vírus, seres acelulares, não incluídos na classificação de Wittaker também estão presentes no jogo.
Construindo o ciclo do NitrogênioUm jogo que leva os alunos a descobrirem, por eles mesmos, que um mesmo átomo de nitrogênio permanece circulando entre os vários organismos e microambientes. Além disso, esta atividade lúdica facilita o entendimento da diversidade microbiana e seu papel crítico na manutenção de vida no planeta.
Um jogo onde o remédio é prevenir Ao contrário do jogo de bingo tradicional, quando se trata de micróbios a sorte não é o fator preponderante.
No MicroBingo, ganha o jogo aquele que souber prevenir e não remediar!
Um jogo de observação e memóriaUm jogo de memória que permite ao jogador conhecer alguns agentes capazes de provocar doenças nos seres humanos. Bactérias, algas e vírus são os agentes contemplados nesta brincadeira. Com o auxílio do texto de apoio, os jogadores poderão obter respostas para perguntas que emergem do ato de jogar.
Animações em Ciências do Skool Portugal
O skoool Portugal visa colocar à disposição dos estudantes e professores uma solução rica e integrada de apoio ao ensino e à compreensão de áreas de dificuldade identificadas nos campos das Ciências e da Matemática, no 3º Ciclo do EB
Dispomos de recursos e funções fantásticas para os professores, que lhe permitem saber como tirar o máximo partido do skoool e do potencial do percurso de APRENDIZAGEM e mostram a estreita relação que existe entre a Matemática e as Ciências.
É possível fazer o download de alguns dos passos de Aprendizagem e das simulações de Aprendizagem existentes nesta página, através do myskooolTM.
Veja algumas das animações:
1. Organização nos seres vivos
Aprender o que forma os tecidos e os órgãos e ver alguns exemplos.
Organização nos seres vivos
2. Estrutura e função celular
Aprender os nomes e as funções de algumas das estruturas que se encontram nas células vegetais e animais.
Estrutura e função celular
3. Células vegetais
Aprender os nomes e as funções das estruturas que se encontram nas células vegetais.
Células vegetais
Para visualizar mais animações clique aqui
4. Células vegetais e animais especializadas
Compreender como as diferentes células se adaptam às suas funções.
Células vegetais e animais especializadas
5. Células especializadas no sistema respiratório
Compreender como a estrutura das células se adapta às funções que realizam.
Células especializadas no sistema respiratório
6. Fecundação
Compreender que a fecundação nos seres humanos e nas plantas com flores consiste na união de células sexuais especializadas, masculinas e femininas, denominadas gâmetas.
Fecundação
7. Sistemas de órgãos
Compreender que diferentes órgãos trabalham em conjunto num sistema de órgãos e aprender as funções dos vários sistemas de órgãos do corpo humano.
Sistemas de órgãos
8. Preparações microscópicas de células animais
Aprender a fazer preparações microscópicas de células animais (da bochecha humana).
Preparações microscópicas de células animais
9. Utilizar um microscópio
Aprender a utilizar correctamente um microscópio.
Utilizar um microscópio
10. Uma dieta equilibrada
Aprender os nomes e as fontes de tipos de alimentos necessários para uma dieta equilibrada e os diferentes usos dos alimentos no corpo.
Uma dieta equilibrada
11. Subnutrição
Aprender sobre a subnutrição e ver alguns exemplos de doenças provocadas pela subnutrição.
Subnutrição
12. Análises alimentares
Aprender como fazer análises químicas para identificar o amido, o açúcar, as proteínas e as gorduras em amostras de alimentos.
Análises alimentares
13. Experiências de digestão 1
Aprender que as enzimas digerem os alimentos para que possam ser absorvidos no sangue.
Experiências de digestão 1
14. Experiências de digestão 2
Compreender que as enzimas funcionam melhor com um pH específico.
Experiências de digestão 2
15. Enzimas e digestão
Aprender as propriedades das enzimas e descobrir que algumas enzimas estão envolvidas na digestão dos alimentos.
Enzimas e digestão
16. Egestão
Aprender que a água é reabsorvida a partir de alimentos não digeridos no intestino grosso antes de formar as fezes que são eliminadas.
Egestão
17. Puberdade
Compreender o que é a puberdade e a relação entre a produção de hormonas sexuais e as alterações que ocorrem ao nível das características sexuais secundárias durante esta fase do desenvolvimento.
Puberdade
18. Ciclo menstrual
Conhecer as mudanças que ocorrem no corpo de uma mulher durante o ciclo menstrual.
Ciclo menstrual
19. Relação sexual
Saber o que acontece durante a relação sexual.
Relação sexual
20. Fecundação humana
Compreender os diversos fenómenos que envolvem a formação de um novo ser.
Fecundação humana
21. Gravidez
Compreender as funções da placenta e do líquido amniótico durante a gravidez.
Gravidez
22. Nascimento
Saber o que acontece durante o nascimento de um bebé.
Nascimento
23. Respiração
Saber que a respiração aeróbia é uma reacção química que ocorre nas células a fim de se libertar energia a partir da glucose. Ver qual a equação que a representa.
Respiração
24. Comparação entre a respiração e a combustão
Compreender as diferenças entre respiração celular aeróbia e combustão.
Comparação entre a respiração e a combustão
25. Adaptações dos alvéolos
Compreender como os pulmões estão adaptados à sua função, isto é, à troca dos gases oxigénio e dióxido de carbono.
Adaptações dos alvéolos
26. O sistema respiratório
Conhecer a estrutura e a função do sistema respiratório.
O sistema respiratório
27. Membrana mucosa
Compreender de que forma a membrana mucosa que reveste o sistema respiratório ajuda a evitar infecções.
Membrana mucosa
28. Hematose pulmonar (troca gasosa)
Aprender que a hematose pulmonar envolve a absorção de oxigénio do ar pelo sangue e a remoção de dióxido de carbono do sangue.
Hematose pulmonar (troca gasosa)
29. Experiências para comparar o ar inspirado e o ar expirado
Conhecer as diferenças na composição do ar inspirado e do ar expirado e saber como detectar essas diferenças.
Experiências para comparar o ar inspirado e o ar expirado
30. Diferenças entre ar inspirado e o ar expirado
Compreender as diferenças na composição do ar inspirado e do ar expirado.
Diferenças entre ar inspirado e o ar expirado
31. Respiração
Compreender o mecanismo de entrada e saída do ar dos pulmões.
Respiração Respiração
32. Os perigos do fumo do cigarro
Conhecer alguns dos efeitos que as diversas substâncias químicas presentes no fumo do cigarro têm no corpo.
Os perigos do fumo do cigarro
33. Efeitos do fumo do cigarro nos pulmões
Compreender que os cigarros podem danificar o sistema respiratório.
Efeitos do fumo do cigarro nos pulmões
34. O sistema circulatório
Conhecer os diferentes tipos de vasos sanguíneos e as substâncias que são transportadas ao longo da corrente sanguínea.
O sistema circulatório Sangue e circulação
35. O funcionamento do coração
Compreender o funcionamento do coração.
O funcionamento do coração
36. Temperatura e enzimas
Compreender como a temperatura afecta a actividade enzimática.
Temperatura e enzimas
37. pH e actividade enzimática
Compreender como o pH afecta a actividade enzimática.
pH e actividade enzimática
38. Estrutura do coração
Conhecer a constituição do coração.
Estrutura do coração
39. Composição do sangue
Saber que o sangue é constituído por glóbulos vermelhos, glóbulos brancos, plaquetas e plasma.
Composição do sangue
40. Defesa contra as doenças
Compreender como os micróbios penetram no corpo e como o corpo evita que isto aconteça.
Defesa contra as doenças
41. Microrganismos
Compreender que há diferentes tipos de micróbios e que alguns desses micróbios podem causar doenças.
Microrganismos
42. Glóbulos brancos
Compreender como os glóbulos brancos defendem o corpo do ataque dos microrganismos patogénicos causadores de doenças.
Glóbulos brancos
43. Função do plasma
Conhecer algumas das substâncias que são transportadas pelo plasma.
Função do plasma
44. Transporte de gases
Saber de que forma o oxigénio e o dióxido de carbono são transportados pelo corpo.
Transporte de gases
45. Vacinas
Compreender que, por vezes, é necessária uma maior protecção do nosso corpo às infecções. Essa maior protecção pode ser feita através de vacinas ou de medicamentos.
Vacinas
46. Fotossíntese
Aprender que as plantas fabricam alimentos através da fotossíntese e a equação de palavras que a representa.
Fotossíntese
47. O papel das folhas na fotossíntese
Aprender que a folha é o órgão onde ocorre a fotossíntese e compreender como é adaptada à sua função. O papel das folhas na fotossíntese
48. Taxa de fotossíntese
Aprender a medir a taxa da fotossíntese e compreender os factores que a afectam. Taxa de fotossíntese
49. Testar o amido numa folha
Aprender a testar o amido numa folha.
Testar o amido numa folha
50. Experiências para ver se a clorofila e a luz são necessárias para produzir amido
Aprender que a clorofila e a luz são necessárias para uma planta produzir amido.
Experiências para ver se a clorofila e a luz são necessárias para produzir amido
51. Os usos da glucose
Aprender que a glucose fabricada durante a fotossíntese pode ser respirada ou transformada em várias substâncias químicas quando combinada com outros elementos.
Os usos da glucose
52. Necessidades de minerais das plantas
Compreender como o nitrogénio e outros elementos, para além do dióxido de carbono, oxigénio e hidrogénio, são necessários ao crescimento das plantas.
Necessidades de minerais das plantas
53. Absorção de água e sais minerais
Compreender a importância das células dos pêlos radiculares na absorção da água e dos sais minerais do solo e saber como estão adaptados a esta função.
Absorção de água e sais minerais
54. Diferença entre fotossíntese e respiração
Compreender as diferenças entre fotossíntese e respiração.
Diferença entre fotossíntese e respiração
55. Órgãos das plantas
Conhecer os nomes e as funções de alguns órgãos das plantas.
Órgãos das plantas
56. Interdependência
Aprender como organismos diferentes dentro de uma comunidade dependem uns dos outros para a sua sobrevivência.
Interdependência
57. Habitats
Aprender como diferentes habitats têm características diferentes que determinam os organismos que podem viver neles.
Habitats
58. Estudar os habitats
Compreender as observações e medições que têm de ser efectuadas quando se estuda um habitat.
Estudar os habitats
59. Adaptações e sobrevivência
Aprender como organismos diferentes se adaptaram para conseguirem sobreviver no seu habitat.
Adaptações e sobrevivência
60. Mudanças sazonais e tamanho da população
Compreender como alguns organismos estão adaptados às alterações sazonais do seu habitat e como é importante a adaptação para a sua sobrevivência.
Mudanças sazonais e tamanho da população
61. Competição pelos recursos
Compreender que as plantas e os animais competem entre si, se os recursos forem limitados.
Competição pelos recursos
62. Tamanho da população
Compreender que o tamanho de uma população depende de vários factores tais como os recursos e o espaço disponível, os predadores e as doenças.
Tamanho da população
63. Técnicas de recolha e amostragem de animais
Aprender vários métodos de recolha de animais.
Técnicas de recolha e amostragem de animais
64. Utilizar uma quadrícula
Aprender a utilizar uma quadrícula para estimar o tamanho de certas populações.
Utilizar uma quadrícula
65. Digestão - Parte 1
Descreve detalhadamente os processos da digestão e do sistema digestivo, mostrando o que acontece na boca, no estômago e no intestino delgado.
Digestão - Parte 1
66. Digestão - Parte 2
Descreve detalhadamente os processos da digestão e do sistema digestivo, incluindo o que acontece no intestino delgado e o papel do intestino grosso.
Utilizar uma quadrícula
67. Digestão - Parte 3
Fornece uma descrição detalhada das enzimas.
Digestão - Parte 1
68. Uma dieta equilibrada
Explica por que motivo é necessário manter uma dieta equilibrada.
Uma dieta equilibrada
69. Experiências sobre a digestão
Mostra como realizar uma experiência para testar a acção da amilase no amido e outra para testar o efeito do pH na enzima protease.
Experiências sobre a digestão
70. Ensaios aos alimentos
Aprender a realizar análises alimentares para amido, açúcar, proteína, gorduras e óleos.
Ensaios aos alimentos
71. Subnutrição e perturbações alimentares
Descobrir o que é a subnutrição, a sua causa e os efeitos. Fornece um exemplo de um distúrbio alimentar (por exemplo, anorexia), como é que surge e os seus efeitos.
Subnutrição e perturbações alimentares
72. Descrição geral da respiração
Descrição breve da respiração, mitocôndria e exercício.
Descrição geral da respiração
73. A respiração
Fornece informações sobre os diferentes componentes do sistema respiratório e os revestimentos das passagens de ar.
A respiração
74. Respiração aeróbica
Descreve e explica a respiração aeróbica.
Descrição geral da respiração
75. Respiração anaeróbica
Descreve e explica a respiração anaeróbica. Inclui questão de progresso.
Respiração anaeróbica
76. Troca de gases
Descreve e explica a respiração aeróbica.
Troca de gases
77. Composição do ar inspirado e expirado
Explica a troca de gases fundamental e como é que os gases são transportados. Explica também como testar o CO2 e os diferentes gases presentes no ar.
Composição do ar inspirado e expirado
78. A respiração nas plantas
Descreve a respiração nas plantas e as diferenças entre esse tipo de respiração e a respiração humana.
Troca de gases
79. O tabaco
Descreve o acto de fumar e explica em detalhes o que é. Resume os perigos de fumar e o que se deve fazer para evitar.
O tabaco
80. Fermentação
Compreender a fermentação. Debater e descrever as suas principais utilizações.
Fermentação
81. Sistema circulatório
Explica as artérias e a sua função no sistema. Fala dos vasos capilares e explica a sua função. Explica o sistema duplo utilizado no coração.
Sistema circulatório
82. Componentes do sangue
Fornece detalhes dos principais componentes do sangue e descreve cada componente, explicando o seu papel individual no corpo.
Componentes do sangue
83. A função do sangue
Explica o papel desempenhado pelo sangue no corpo.
A função do sangue
84. Mecanismos de defesa
Aprender sobre a resistência natural do corpo às doenças.
Mecanismos de defesa
85. Imunidade artificial
Aprender como funciona a imunidade artificial e descobrir mais sobre as vacinas.
Imunidade artificial
Dispomos de recursos e funções fantásticas para os professores, que lhe permitem saber como tirar o máximo partido do skoool e do potencial do percurso de APRENDIZAGEM e mostram a estreita relação que existe entre a Matemática e as Ciências.
É possível fazer o download de alguns dos passos de Aprendizagem e das simulações de Aprendizagem existentes nesta página, através do myskooolTM.
Veja algumas das animações:
1. Organização nos seres vivos
Aprender o que forma os tecidos e os órgãos e ver alguns exemplos.
Organização nos seres vivos
2. Estrutura e função celular
Aprender os nomes e as funções de algumas das estruturas que se encontram nas células vegetais e animais.
Estrutura e função celular
3. Células vegetais
Aprender os nomes e as funções das estruturas que se encontram nas células vegetais.
Células vegetais
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4. Células vegetais e animais especializadas
Compreender como as diferentes células se adaptam às suas funções.
Células vegetais e animais especializadas
5. Células especializadas no sistema respiratório
Compreender como a estrutura das células se adapta às funções que realizam.
Células especializadas no sistema respiratório
6. Fecundação
Compreender que a fecundação nos seres humanos e nas plantas com flores consiste na união de células sexuais especializadas, masculinas e femininas, denominadas gâmetas.
Fecundação
7. Sistemas de órgãos
Compreender que diferentes órgãos trabalham em conjunto num sistema de órgãos e aprender as funções dos vários sistemas de órgãos do corpo humano.
Sistemas de órgãos
8. Preparações microscópicas de células animais
Aprender a fazer preparações microscópicas de células animais (da bochecha humana).
Preparações microscópicas de células animais
9. Utilizar um microscópio
Aprender a utilizar correctamente um microscópio.
Utilizar um microscópio
10. Uma dieta equilibrada
Aprender os nomes e as fontes de tipos de alimentos necessários para uma dieta equilibrada e os diferentes usos dos alimentos no corpo.
Uma dieta equilibrada
11. Subnutrição
Aprender sobre a subnutrição e ver alguns exemplos de doenças provocadas pela subnutrição.
Subnutrição
12. Análises alimentares
Aprender como fazer análises químicas para identificar o amido, o açúcar, as proteínas e as gorduras em amostras de alimentos.
Análises alimentares
13. Experiências de digestão 1
Aprender que as enzimas digerem os alimentos para que possam ser absorvidos no sangue.
Experiências de digestão 1
14. Experiências de digestão 2
Compreender que as enzimas funcionam melhor com um pH específico.
Experiências de digestão 2
15. Enzimas e digestão
Aprender as propriedades das enzimas e descobrir que algumas enzimas estão envolvidas na digestão dos alimentos.
Enzimas e digestão
16. Egestão
Aprender que a água é reabsorvida a partir de alimentos não digeridos no intestino grosso antes de formar as fezes que são eliminadas.
Egestão
17. Puberdade
Compreender o que é a puberdade e a relação entre a produção de hormonas sexuais e as alterações que ocorrem ao nível das características sexuais secundárias durante esta fase do desenvolvimento.
Puberdade
18. Ciclo menstrual
Conhecer as mudanças que ocorrem no corpo de uma mulher durante o ciclo menstrual.
Ciclo menstrual
19. Relação sexual
Saber o que acontece durante a relação sexual.
Relação sexual
20. Fecundação humana
Compreender os diversos fenómenos que envolvem a formação de um novo ser.
Fecundação humana
21. Gravidez
Compreender as funções da placenta e do líquido amniótico durante a gravidez.
Gravidez
22. Nascimento
Saber o que acontece durante o nascimento de um bebé.
Nascimento
23. Respiração
Saber que a respiração aeróbia é uma reacção química que ocorre nas células a fim de se libertar energia a partir da glucose. Ver qual a equação que a representa.
Respiração
24. Comparação entre a respiração e a combustão
Compreender as diferenças entre respiração celular aeróbia e combustão.
Comparação entre a respiração e a combustão
25. Adaptações dos alvéolos
Compreender como os pulmões estão adaptados à sua função, isto é, à troca dos gases oxigénio e dióxido de carbono.
Adaptações dos alvéolos
26. O sistema respiratório
Conhecer a estrutura e a função do sistema respiratório.
O sistema respiratório
27. Membrana mucosa
Compreender de que forma a membrana mucosa que reveste o sistema respiratório ajuda a evitar infecções.
Membrana mucosa
28. Hematose pulmonar (troca gasosa)
Aprender que a hematose pulmonar envolve a absorção de oxigénio do ar pelo sangue e a remoção de dióxido de carbono do sangue.
Hematose pulmonar (troca gasosa)
29. Experiências para comparar o ar inspirado e o ar expirado
Conhecer as diferenças na composição do ar inspirado e do ar expirado e saber como detectar essas diferenças.
Experiências para comparar o ar inspirado e o ar expirado
30. Diferenças entre ar inspirado e o ar expirado
Compreender as diferenças na composição do ar inspirado e do ar expirado.
Diferenças entre ar inspirado e o ar expirado
31. Respiração
Compreender o mecanismo de entrada e saída do ar dos pulmões.
Respiração Respiração
32. Os perigos do fumo do cigarro
Conhecer alguns dos efeitos que as diversas substâncias químicas presentes no fumo do cigarro têm no corpo.
Os perigos do fumo do cigarro
33. Efeitos do fumo do cigarro nos pulmões
Compreender que os cigarros podem danificar o sistema respiratório.
Efeitos do fumo do cigarro nos pulmões
34. O sistema circulatório
Conhecer os diferentes tipos de vasos sanguíneos e as substâncias que são transportadas ao longo da corrente sanguínea.
O sistema circulatório Sangue e circulação
35. O funcionamento do coração
Compreender o funcionamento do coração.
O funcionamento do coração
36. Temperatura e enzimas
Compreender como a temperatura afecta a actividade enzimática.
Temperatura e enzimas
37. pH e actividade enzimática
Compreender como o pH afecta a actividade enzimática.
pH e actividade enzimática
38. Estrutura do coração
Conhecer a constituição do coração.
Estrutura do coração
39. Composição do sangue
Saber que o sangue é constituído por glóbulos vermelhos, glóbulos brancos, plaquetas e plasma.
Composição do sangue
40. Defesa contra as doenças
Compreender como os micróbios penetram no corpo e como o corpo evita que isto aconteça.
Defesa contra as doenças
41. Microrganismos
Compreender que há diferentes tipos de micróbios e que alguns desses micróbios podem causar doenças.
Microrganismos
42. Glóbulos brancos
Compreender como os glóbulos brancos defendem o corpo do ataque dos microrganismos patogénicos causadores de doenças.
Glóbulos brancos
43. Função do plasma
Conhecer algumas das substâncias que são transportadas pelo plasma.
Função do plasma
44. Transporte de gases
Saber de que forma o oxigénio e o dióxido de carbono são transportados pelo corpo.
Transporte de gases
45. Vacinas
Compreender que, por vezes, é necessária uma maior protecção do nosso corpo às infecções. Essa maior protecção pode ser feita através de vacinas ou de medicamentos.
Vacinas
46. Fotossíntese
Aprender que as plantas fabricam alimentos através da fotossíntese e a equação de palavras que a representa.
Fotossíntese
47. O papel das folhas na fotossíntese
Aprender que a folha é o órgão onde ocorre a fotossíntese e compreender como é adaptada à sua função. O papel das folhas na fotossíntese
48. Taxa de fotossíntese
Aprender a medir a taxa da fotossíntese e compreender os factores que a afectam. Taxa de fotossíntese
49. Testar o amido numa folha
Aprender a testar o amido numa folha.
Testar o amido numa folha
50. Experiências para ver se a clorofila e a luz são necessárias para produzir amido
Aprender que a clorofila e a luz são necessárias para uma planta produzir amido.
Experiências para ver se a clorofila e a luz são necessárias para produzir amido
51. Os usos da glucose
Aprender que a glucose fabricada durante a fotossíntese pode ser respirada ou transformada em várias substâncias químicas quando combinada com outros elementos.
Os usos da glucose
52. Necessidades de minerais das plantas
Compreender como o nitrogénio e outros elementos, para além do dióxido de carbono, oxigénio e hidrogénio, são necessários ao crescimento das plantas.
Necessidades de minerais das plantas
53. Absorção de água e sais minerais
Compreender a importância das células dos pêlos radiculares na absorção da água e dos sais minerais do solo e saber como estão adaptados a esta função.
Absorção de água e sais minerais
54. Diferença entre fotossíntese e respiração
Compreender as diferenças entre fotossíntese e respiração.
Diferença entre fotossíntese e respiração
55. Órgãos das plantas
Conhecer os nomes e as funções de alguns órgãos das plantas.
Órgãos das plantas
56. Interdependência
Aprender como organismos diferentes dentro de uma comunidade dependem uns dos outros para a sua sobrevivência.
Interdependência
57. Habitats
Aprender como diferentes habitats têm características diferentes que determinam os organismos que podem viver neles.
Habitats
58. Estudar os habitats
Compreender as observações e medições que têm de ser efectuadas quando se estuda um habitat.
Estudar os habitats
59. Adaptações e sobrevivência
Aprender como organismos diferentes se adaptaram para conseguirem sobreviver no seu habitat.
Adaptações e sobrevivência
60. Mudanças sazonais e tamanho da população
Compreender como alguns organismos estão adaptados às alterações sazonais do seu habitat e como é importante a adaptação para a sua sobrevivência.
Mudanças sazonais e tamanho da população
61. Competição pelos recursos
Compreender que as plantas e os animais competem entre si, se os recursos forem limitados.
Competição pelos recursos
62. Tamanho da população
Compreender que o tamanho de uma população depende de vários factores tais como os recursos e o espaço disponível, os predadores e as doenças.
Tamanho da população
63. Técnicas de recolha e amostragem de animais
Aprender vários métodos de recolha de animais.
Técnicas de recolha e amostragem de animais
64. Utilizar uma quadrícula
Aprender a utilizar uma quadrícula para estimar o tamanho de certas populações.
Utilizar uma quadrícula
65. Digestão - Parte 1
Descreve detalhadamente os processos da digestão e do sistema digestivo, mostrando o que acontece na boca, no estômago e no intestino delgado.
Digestão - Parte 1
66. Digestão - Parte 2
Descreve detalhadamente os processos da digestão e do sistema digestivo, incluindo o que acontece no intestino delgado e o papel do intestino grosso.
Utilizar uma quadrícula
67. Digestão - Parte 3
Fornece uma descrição detalhada das enzimas.
Digestão - Parte 1
68. Uma dieta equilibrada
Explica por que motivo é necessário manter uma dieta equilibrada.
Uma dieta equilibrada
69. Experiências sobre a digestão
Mostra como realizar uma experiência para testar a acção da amilase no amido e outra para testar o efeito do pH na enzima protease.
Experiências sobre a digestão
70. Ensaios aos alimentos
Aprender a realizar análises alimentares para amido, açúcar, proteína, gorduras e óleos.
Ensaios aos alimentos
71. Subnutrição e perturbações alimentares
Descobrir o que é a subnutrição, a sua causa e os efeitos. Fornece um exemplo de um distúrbio alimentar (por exemplo, anorexia), como é que surge e os seus efeitos.
Subnutrição e perturbações alimentares
72. Descrição geral da respiração
Descrição breve da respiração, mitocôndria e exercício.
Descrição geral da respiração
73. A respiração
Fornece informações sobre os diferentes componentes do sistema respiratório e os revestimentos das passagens de ar.
A respiração
74. Respiração aeróbica
Descreve e explica a respiração aeróbica.
Descrição geral da respiração
75. Respiração anaeróbica
Descreve e explica a respiração anaeróbica. Inclui questão de progresso.
Respiração anaeróbica
76. Troca de gases
Descreve e explica a respiração aeróbica.
Troca de gases
77. Composição do ar inspirado e expirado
Explica a troca de gases fundamental e como é que os gases são transportados. Explica também como testar o CO2 e os diferentes gases presentes no ar.
Composição do ar inspirado e expirado
78. A respiração nas plantas
Descreve a respiração nas plantas e as diferenças entre esse tipo de respiração e a respiração humana.
Troca de gases
79. O tabaco
Descreve o acto de fumar e explica em detalhes o que é. Resume os perigos de fumar e o que se deve fazer para evitar.
O tabaco
80. Fermentação
Compreender a fermentação. Debater e descrever as suas principais utilizações.
Fermentação
81. Sistema circulatório
Explica as artérias e a sua função no sistema. Fala dos vasos capilares e explica a sua função. Explica o sistema duplo utilizado no coração.
Sistema circulatório
82. Componentes do sangue
Fornece detalhes dos principais componentes do sangue e descreve cada componente, explicando o seu papel individual no corpo.
Componentes do sangue
83. A função do sangue
Explica o papel desempenhado pelo sangue no corpo.
A função do sangue
84. Mecanismos de defesa
Aprender sobre a resistência natural do corpo às doenças.
Mecanismos de defesa
85. Imunidade artificial
Aprender como funciona a imunidade artificial e descobrir mais sobre as vacinas.
Imunidade artificial
domingo, 29 de novembro de 2009
“Mudança Climática”
De 07 a 18 de dezembro acontecerá em Copenhague – Dinamarca - um encontro entre nações para definir o futuro das mudanças climáticas no mundo. Você está sabendo?
O Hopenhagen vai dar aos internautas a chance de se tornarem participantes ativos do diálogo sobre mudanças climáticas e de se fazerem ouvir pelos líderes mundiais e delegados da conferência presentes. Estamos fazendo uma coleta de assinaturas para a petição para “Mudança Climática” em apoio à ONU, que reivindica um tratado sobre o clima que seja “ambicioso, justo e efetivo na redução de emissões”.
Hopenhagen é um movimento. Um momento e uma chance de um novo começo. A esperança de que, neste dezembro, em Copenhague - durante a Conferência das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas - nós podemos construir um futuro melhor para o nosso planeta e uma forma mais sustentável de vida. É a esperança de que possamos criar uma comunidade global que levará nossos governantes a tomar as decisões certas. A promessa de que, resolvendo nossa crise ambiental, podemos resolver nossas crises econômicas, ao mesmo tempo.
A campanha Hopenhagen desenvolvida pela ONG Associação Internacional de Propaganda com apoio da ONU (www.hopenhagen.org) busca adesões para um abaixo assinado sobre o clima que será entregue pelo secretário geral da ONU, Ban Ki-Moon, no encontro COP15 em Copenhague, a ser realizado em dezembro deste ano, cujo objetivo é criar um documento atualizado que substituirá o protocolo de Kyoto, que expira em 2012.
A assinatura do abaixo assinado é super simples e leva apenas alguns minutos. É só clicar no link SIGN THE PETITION. Passem para os amigos, familiares e afins. É super importante a nossa opinião e participação em Copenhague!
Para ajudar é simples!
1 - Ajudando a divulgar o site http://www.hopenhagen.org.
2- Assinando a petição no site
3- Incluindo um selo do Hopenhagen em seu blog. http://www.hopenhagen.org/badges
4- Se possui conta no facebook, se tornando fã da pagina e fazendo o seu passaporte.
O que você acha?? Qualquer dúvida, pode falar!
Agradeço desde já,
Renan Abranches
Divisão de Comunicação Interativa - Interactive Communications
Ketchum Estratégia - Brasil
Fone: (55 11) 5090-8871 (direct line)
www.ketchum.com.br
O Hopenhagen vai dar aos internautas a chance de se tornarem participantes ativos do diálogo sobre mudanças climáticas e de se fazerem ouvir pelos líderes mundiais e delegados da conferência presentes. Estamos fazendo uma coleta de assinaturas para a petição para “Mudança Climática” em apoio à ONU, que reivindica um tratado sobre o clima que seja “ambicioso, justo e efetivo na redução de emissões”.
Hopenhagen é um movimento. Um momento e uma chance de um novo começo. A esperança de que, neste dezembro, em Copenhague - durante a Conferência das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas - nós podemos construir um futuro melhor para o nosso planeta e uma forma mais sustentável de vida. É a esperança de que possamos criar uma comunidade global que levará nossos governantes a tomar as decisões certas. A promessa de que, resolvendo nossa crise ambiental, podemos resolver nossas crises econômicas, ao mesmo tempo.
A campanha Hopenhagen desenvolvida pela ONG Associação Internacional de Propaganda com apoio da ONU (www.hopenhagen.org) busca adesões para um abaixo assinado sobre o clima que será entregue pelo secretário geral da ONU, Ban Ki-Moon, no encontro COP15 em Copenhague, a ser realizado em dezembro deste ano, cujo objetivo é criar um documento atualizado que substituirá o protocolo de Kyoto, que expira em 2012.
A assinatura do abaixo assinado é super simples e leva apenas alguns minutos. É só clicar no link SIGN THE PETITION. Passem para os amigos, familiares e afins. É super importante a nossa opinião e participação em Copenhague!
Para ajudar é simples!
1 - Ajudando a divulgar o site http://www.hopenhagen.org.
2- Assinando a petição no site
3- Incluindo um selo do Hopenhagen em seu blog. http://www.hopenhagen.org/badges
4- Se possui conta no facebook, se tornando fã da pagina e fazendo o seu passaporte.
O que você acha?? Qualquer dúvida, pode falar!
Agradeço desde já,
Renan Abranches
Divisão de Comunicação Interativa - Interactive Communications
Ketchum Estratégia - Brasil
Fone: (55 11) 5090-8871 (direct line)
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quinta-feira, 29 de outubro de 2009
Simulações Fisico-Químicas :Temperatura, Pressão, Trocas de energia, Entropia e Desordem, Equilíbrio, Solubilidade de Sais e Luz.
O que é Molecularium?
Trata-se de um espaço de simulação molecular para o ensino da Física e da Química, em vários níveis de aprofundamento.
Todas as simulações são feitas nas linguagens "Java" ou "Flash", correndo on line.
São apresentados vários exemplos que se relacionam com determinados conceitos:
Temperatura, Pressão, Trocas de energia, Entropia e Desordem, Equilíbrio, Solubilidade de Sais e Luz.
Apresenta-se também uma galeria de imagens moleculares
estereoscópicas, visíveis com óculos de celofane azul-vermelho.
Todas as sugestões e comentários são bem vindos.
João Paiva , Victor M. S. Gil , Carlos Fiolhais , Pedro Vieira Alberto
Programador e webmaster : Ilídio Martins
Adorei o Jogo de enigmas que ajuda a memorizar a tabela peródica.
Trata-se de um espaço de simulação molecular para o ensino da Física e da Química, em vários níveis de aprofundamento.
Todas as simulações são feitas nas linguagens "Java" ou "Flash", correndo on line.
São apresentados vários exemplos que se relacionam com determinados conceitos:
Temperatura, Pressão, Trocas de energia, Entropia e Desordem, Equilíbrio, Solubilidade de Sais e Luz.
Apresenta-se também uma galeria de imagens moleculares
estereoscópicas, visíveis com óculos de celofane azul-vermelho.
Todas as sugestões e comentários são bem vindos.
João Paiva , Victor M. S. Gil , Carlos Fiolhais , Pedro Vieira Alberto
Programador e webmaster : Ilídio Martins
Adorei o Jogo de enigmas que ajuda a memorizar a tabela peródica.
quinta-feira, 22 de outubro de 2009
Animação mostra a Estrutura do DNA em detalhes
A estrutura do DNA
Un tutoriais interativo e animado criado pelo Eric Martz
Adaptado ao uso do Jmol em vez do Chime, pelo Angel Herráez
Parte do Web site Biomodel de Angel Herráez, Univ. de Alcalá (Espanha)
Traduzido para português pelo Sérgio Ceroni da Silva.
Disponible también en español. Also available in English. Auch verfügbar auf Deutsch. Disponible aussi en français. Disponibil si în limba română. Anche disponibile in italiano.
Notar que em muitas das imagens as ligações duplas são mostradas como simples e que os átomos de hidrogênio, via de regra, não são mostrados. É possível usar o mouse para mover a molécula, bem como usar interativamente o menu do Jmol para alterar a sua forma de visualização. A qualquer instante, basta clicar no botão "Reiniciar" para retornar ao modo original de visualização.
Páginas do tutoriais animado interativo (A, B, C, D):
A. A dupla hélice do DNA: pareamento de bases e pontes de hidrogênio
B. O código genético e a replicação do DNA
Explicaçao de códons e anticódons
C. A estrutura das fitas e o "esqueleto" de fosfato/desoxi-ribose
D. As extremidades 5' e 3' e o antiparalelismo das fitas
Versão 4.3.1
O uso deste material está sujeito as condições especificadas no "Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5 License" (detalhes)
Fonte:http://biomodel.uah.es/pt/model4/dna/index.htm
Un tutoriais interativo e animado criado pelo Eric Martz
Adaptado ao uso do Jmol em vez do Chime, pelo Angel Herráez
Parte do Web site Biomodel de Angel Herráez, Univ. de Alcalá (Espanha)
Traduzido para português pelo Sérgio Ceroni da Silva.
Disponible también en español. Also available in English. Auch verfügbar auf Deutsch. Disponible aussi en français. Disponibil si în limba română. Anche disponibile in italiano.
Notar que em muitas das imagens as ligações duplas são mostradas como simples e que os átomos de hidrogênio, via de regra, não são mostrados. É possível usar o mouse para mover a molécula, bem como usar interativamente o menu do Jmol para alterar a sua forma de visualização. A qualquer instante, basta clicar no botão "Reiniciar" para retornar ao modo original de visualização.
Páginas do tutoriais animado interativo (A, B, C, D):
A. A dupla hélice do DNA: pareamento de bases e pontes de hidrogênio
B. O código genético e a replicação do DNA
Explicaçao de códons e anticódons
C. A estrutura das fitas e o "esqueleto" de fosfato/desoxi-ribose
D. As extremidades 5' e 3' e o antiparalelismo das fitas
Versão 4.3.1
O uso deste material está sujeito as condições especificadas no "Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5 License" (detalhes)
Fonte:http://biomodel.uah.es/pt/model4/dna/index.htm
domingo, 18 de outubro de 2009
Dois novos estudos reforçam a hipótese de que as causas da homossexualidade são biológicas
A biologia explica
Marcela Buscato
A ciência procura há décadas as origens do comportamento homossexual. O tamanho dos dedos das mãos, a tendência para ser canhoto ou destro e até a direção em que os cabelos nascem já foram cogitados como diferenças físicas entre gays e heterossexuais. Pesquisadores suecos conseguiram mostrar pela primeira vez que algumas partes do cérebro de homossexuais podem realmente funcionar de maneira semelhante ao cérebro de uma pessoa do sexo oposto. Cientistas do Instituto do Cérebro de Estocolmo, na Suécia, usaram técnicas de tomografia para analisar o cérebro de 50 voluntários - entre heterossexuais e homossexuais de ambos os sexos. Eles descobriram que uma área ligada às emoções, chamada amígdala, é ativada da mesma maneira tanto nos homens quanto nas lésbicas. E que outro padrão é encontrado nas mulheres e nos homens gays.
A equipe da neurobióloga Ivanka Savic também submeteu 90 pessoas a exames de ressonância magnética para medir o tamanho de cada uma das metades do cérebro. Mais uma vez houve correspondência entre homossexuais e o sexo oposto. Assim como os homens, as lésbicas têm o lado direito do cérebro maior do que o esquerdo. Já mulheres e gays têm as duas metades simétricas.“Os resultados não significam que gays têm um cérebro feminino nem que lésbicas possuem um cérebro masculino”, diz Qazi Rahman, da Queen Mary University, um dos mais influentes pesquisadores do Reino Unido na área. “Os gays têm o melhor dos dois mundos: um cérebro com características masculinas e femininas.”
Imagens mostram que áreas ativadas pela amígdala são as mesmas no cérebro dos homens e das lésbicas. Também há correspondência entre circuitos acionados no cérebro de mulheres e homens gays.
O estudo foi recebido como uma das mais fortes evidências de que a causa da homossexualidade também é determinada biologicamente e não apenas por uma escolha pessoal, moldada por experiências de vida. “A anatomia do cérebro não é tão plástica a ponto de as mudanças relatadas no estudo ocorrerem durante a vida adulta”, diz o neurocientista Jorge Moll Neto, coordenador do Núcleo de Neurociências da Rede Labs D’Or. Os pesquisadores suecos acreditam que as diferenças tenham sido moldadas ainda no útero materno. Já se sabe que a assimetria entre os hemisférios é formada entre o trimestre final da gravidez e logo após o nascimento. Para tentar confirmar a suspeita, agora Ivanka Savic estuda se a presença dessas características no cérebro de bebês poderá predizer qual será a orientação sexual desses futuros adultos.
A nova pesquisa pode ser mais um passo na busca pelas causas da homossexualidade, mas não responde a uma das perguntas mais intrigantes da ciência. As características dos cérebros dos homossexuais seriam determinadas pela ação de genes específicos, os famosos genes gays? Ou poderiam ser explicadas pela ação, ainda no útero, de hormônios relacionados à diferenciação sexual?
Enquanto não há resposta, outro estudo divulgado esta semana reforçou a idéia de que a homossexualidade faz sentido até do ponto de vista da seleção natural. Algumas linhas de estudo supõem que, quando presentes em mulheres, as supostas características genéticas gays aumentariam a fertilidade. Usando modelos matemáticos, o pesquisador italiano Andrea Camperio Ciani teria comprovado que mulheres da família de gays compensariam com vantagem os poucos filhos que eles teriam. E quanto mais descendentes, melhor para a espécie. Nesse caso, a matemática também explica.
Fonte: http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI6300-15224,00-A+BIOLOGIA+EXPLICA.html
Marcela Buscato
A ciência procura há décadas as origens do comportamento homossexual. O tamanho dos dedos das mãos, a tendência para ser canhoto ou destro e até a direção em que os cabelos nascem já foram cogitados como diferenças físicas entre gays e heterossexuais. Pesquisadores suecos conseguiram mostrar pela primeira vez que algumas partes do cérebro de homossexuais podem realmente funcionar de maneira semelhante ao cérebro de uma pessoa do sexo oposto. Cientistas do Instituto do Cérebro de Estocolmo, na Suécia, usaram técnicas de tomografia para analisar o cérebro de 50 voluntários - entre heterossexuais e homossexuais de ambos os sexos. Eles descobriram que uma área ligada às emoções, chamada amígdala, é ativada da mesma maneira tanto nos homens quanto nas lésbicas. E que outro padrão é encontrado nas mulheres e nos homens gays.
A equipe da neurobióloga Ivanka Savic também submeteu 90 pessoas a exames de ressonância magnética para medir o tamanho de cada uma das metades do cérebro. Mais uma vez houve correspondência entre homossexuais e o sexo oposto. Assim como os homens, as lésbicas têm o lado direito do cérebro maior do que o esquerdo. Já mulheres e gays têm as duas metades simétricas.“Os resultados não significam que gays têm um cérebro feminino nem que lésbicas possuem um cérebro masculino”, diz Qazi Rahman, da Queen Mary University, um dos mais influentes pesquisadores do Reino Unido na área. “Os gays têm o melhor dos dois mundos: um cérebro com características masculinas e femininas.”
Imagens mostram que áreas ativadas pela amígdala são as mesmas no cérebro dos homens e das lésbicas. Também há correspondência entre circuitos acionados no cérebro de mulheres e homens gays.
O estudo foi recebido como uma das mais fortes evidências de que a causa da homossexualidade também é determinada biologicamente e não apenas por uma escolha pessoal, moldada por experiências de vida. “A anatomia do cérebro não é tão plástica a ponto de as mudanças relatadas no estudo ocorrerem durante a vida adulta”, diz o neurocientista Jorge Moll Neto, coordenador do Núcleo de Neurociências da Rede Labs D’Or. Os pesquisadores suecos acreditam que as diferenças tenham sido moldadas ainda no útero materno. Já se sabe que a assimetria entre os hemisférios é formada entre o trimestre final da gravidez e logo após o nascimento. Para tentar confirmar a suspeita, agora Ivanka Savic estuda se a presença dessas características no cérebro de bebês poderá predizer qual será a orientação sexual desses futuros adultos.
A nova pesquisa pode ser mais um passo na busca pelas causas da homossexualidade, mas não responde a uma das perguntas mais intrigantes da ciência. As características dos cérebros dos homossexuais seriam determinadas pela ação de genes específicos, os famosos genes gays? Ou poderiam ser explicadas pela ação, ainda no útero, de hormônios relacionados à diferenciação sexual?
Enquanto não há resposta, outro estudo divulgado esta semana reforçou a idéia de que a homossexualidade faz sentido até do ponto de vista da seleção natural. Algumas linhas de estudo supõem que, quando presentes em mulheres, as supostas características genéticas gays aumentariam a fertilidade. Usando modelos matemáticos, o pesquisador italiano Andrea Camperio Ciani teria comprovado que mulheres da família de gays compensariam com vantagem os poucos filhos que eles teriam. E quanto mais descendentes, melhor para a espécie. Nesse caso, a matemática também explica.
Fonte: http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI6300-15224,00-A+BIOLOGIA+EXPLICA.html
sábado, 17 de outubro de 2009
sábado, 10 de outubro de 2009
Lei Anti-Fumo é aprovada no Estado do Paraná
Participe da Campanha Brasil livre de fumo, acesse http://brasil.livredefumo.org.br/
Veja o vídeo e preencha o fomulário do abaixo assinado para um Brasil livre de fumo em ambientes fechados.
Passo a passo para deixar de fumar
Confira:
http://www.inca.gov.br/tabagismo/folder/index.html
O governador Roberto Requião (PMDB) sancionou, no dia 29/09, a lei que proíbe o consumo de produtos fumígenos em locais de concentração de pessoas, públicos ou privados, em todo o Paraná. A nova legislação começa a valer em 28 de novembro e extingue os fumódromos. O líder do Governo na Assembleia, deputado Luiz Claudio Romanelli (PMDB), destacou o trabalho do deputado Reni Pereira (PSB), relator do substitutivo geral.“A partir de hoje, o cigarro vai parar de ser moda, porque os jovens deixarão de fumar na frente de outros jovens”, comentou Romanelli. O deputado destacou ainda o trabalho do deputado Artagão Júnior, relator do recurso, que submeteu a aprovação das emendas apresentadas ao projeto ao plenário. Na votação, a emenda que previa os fumódromos foi rejeitada. A deputada Rosane Ferreira (PV) comentou que tudo relacionado à indústria do tabaco é problema, “desde o tratamento com saúde das pessoas, a poluição das bitucas que entopem os bueiros. Toda a sociedade vence com esta lei, porque não há perdedores”.TRABALHO PRECARIZADOA procuradora do Ministério Público do Trabalho, Margarete Ramos de Carvalho, denunciou as condições precárias dos trabalhadores do campo que cultivam fumo. “Eles trabalham em regime de agricultura familiar e são explorados. O que recebem pelo trabalho é muito pouco e a família fica adoecida”, alertou. De acordo com a procuradora, os agricultores recebem em média R$ 0,15 por quilo de fumo. “O que está acontecendo é que eles estão pagando para plantar fumo”, completou.Segundo a Federação dos Trabalhadores da Agricultura Familiar (Fetraf-Sul), há pelo menos 37 mil famílias, no Estado, que produzem fumo, principalmente nas regiões centro-sul, centro-oeste e sudoeste. Na região Sul do País, são cerca de 190 mil famílias.Neste assunto, tramita um projeto de lei que proíbe a implantação e construção de novas fábricas no Paraná, de autoria do deputado Artagão Júnior (PMDB). O projeto prevê a criação de um programa de incentivo fiscal aos produtores que aderirem a um programa de produção de cultura alternativa, com consequente redução da cultura fumígera. “Esta é uma forma que encontramos para não penalizar as centenas de famílias que dependem do fumo para manter a renda, uma vez que utilizam essa cultura como exclusiva atividade econômica”, afirmou o deputado. Se aprovada, a lei também vai estabelecer o Programa de Proteção a Saúde no Combate aos Malefícios do Fumo. No início do ano, a produção estocada deixou produtores de tabaco e a indústria do fumo em lados opostos. A safra 2008/09, objeto da negociação, sofreu com o clima e houve perda de produtividade e queda na qualidade do produto.A indústria alegou escassez de crédito para financiar a aquisição da safra, e negociou junto ao governo federal uma linha de crédito de R$ 2 bilhões. Apesar de produzir fumo em quantidade menor do que os estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul, o Paraná responde por uma fatia significativa no mercado nacional.FIM DO FINANCIAMENTOApós aprovar a lei antifumo, a Assembléia Legislativa quer proibir as Indústrias do Fumo de fazer empréstimos no Banco Regional de Desenvolvimento do Extremo Sul (BRDE). A proposta de Lei é do deputado Ney Leprevost (PP), presidente da Comissão de Saúde da Assembléia Legislativa.O deputado quer proibir o banco de votar a favor do empréstimo para as indústrias que trabalham com produtos fumígenos “Não faz sentido que o Paraná aceite emprestar dinheiro público para a Indústria do Tabaco depois da lei antifumo”.Leprevost explica que a origem do dinheiro que é emprestado pelo BRDE é o FAT, o Fundo de Amparo ao Trabalhador, e essa verba não pode ser usada para produção do tabaco. O PL foi protocolado no dia 19/09. http://www.aenoticias.pr.gov.br:80/http://www.bonde.com.br/bonde.php?id_bonde=1-39--136-20090917
Fonte : Por um mundo
Veja o vídeo e preencha o fomulário do abaixo assinado para um Brasil livre de fumo em ambientes fechados.
Passo a passo para deixar de fumar
Confira:
http://www.inca.gov.br/tabagismo/folder/index.html
O governador Roberto Requião (PMDB) sancionou, no dia 29/09, a lei que proíbe o consumo de produtos fumígenos em locais de concentração de pessoas, públicos ou privados, em todo o Paraná. A nova legislação começa a valer em 28 de novembro e extingue os fumódromos. O líder do Governo na Assembleia, deputado Luiz Claudio Romanelli (PMDB), destacou o trabalho do deputado Reni Pereira (PSB), relator do substitutivo geral.“A partir de hoje, o cigarro vai parar de ser moda, porque os jovens deixarão de fumar na frente de outros jovens”, comentou Romanelli. O deputado destacou ainda o trabalho do deputado Artagão Júnior, relator do recurso, que submeteu a aprovação das emendas apresentadas ao projeto ao plenário. Na votação, a emenda que previa os fumódromos foi rejeitada. A deputada Rosane Ferreira (PV) comentou que tudo relacionado à indústria do tabaco é problema, “desde o tratamento com saúde das pessoas, a poluição das bitucas que entopem os bueiros. Toda a sociedade vence com esta lei, porque não há perdedores”.TRABALHO PRECARIZADOA procuradora do Ministério Público do Trabalho, Margarete Ramos de Carvalho, denunciou as condições precárias dos trabalhadores do campo que cultivam fumo. “Eles trabalham em regime de agricultura familiar e são explorados. O que recebem pelo trabalho é muito pouco e a família fica adoecida”, alertou. De acordo com a procuradora, os agricultores recebem em média R$ 0,15 por quilo de fumo. “O que está acontecendo é que eles estão pagando para plantar fumo”, completou.Segundo a Federação dos Trabalhadores da Agricultura Familiar (Fetraf-Sul), há pelo menos 37 mil famílias, no Estado, que produzem fumo, principalmente nas regiões centro-sul, centro-oeste e sudoeste. Na região Sul do País, são cerca de 190 mil famílias.Neste assunto, tramita um projeto de lei que proíbe a implantação e construção de novas fábricas no Paraná, de autoria do deputado Artagão Júnior (PMDB). O projeto prevê a criação de um programa de incentivo fiscal aos produtores que aderirem a um programa de produção de cultura alternativa, com consequente redução da cultura fumígera. “Esta é uma forma que encontramos para não penalizar as centenas de famílias que dependem do fumo para manter a renda, uma vez que utilizam essa cultura como exclusiva atividade econômica”, afirmou o deputado. Se aprovada, a lei também vai estabelecer o Programa de Proteção a Saúde no Combate aos Malefícios do Fumo. No início do ano, a produção estocada deixou produtores de tabaco e a indústria do fumo em lados opostos. A safra 2008/09, objeto da negociação, sofreu com o clima e houve perda de produtividade e queda na qualidade do produto.A indústria alegou escassez de crédito para financiar a aquisição da safra, e negociou junto ao governo federal uma linha de crédito de R$ 2 bilhões. Apesar de produzir fumo em quantidade menor do que os estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul, o Paraná responde por uma fatia significativa no mercado nacional.FIM DO FINANCIAMENTOApós aprovar a lei antifumo, a Assembléia Legislativa quer proibir as Indústrias do Fumo de fazer empréstimos no Banco Regional de Desenvolvimento do Extremo Sul (BRDE). A proposta de Lei é do deputado Ney Leprevost (PP), presidente da Comissão de Saúde da Assembléia Legislativa.O deputado quer proibir o banco de votar a favor do empréstimo para as indústrias que trabalham com produtos fumígenos “Não faz sentido que o Paraná aceite emprestar dinheiro público para a Indústria do Tabaco depois da lei antifumo”.Leprevost explica que a origem do dinheiro que é emprestado pelo BRDE é o FAT, o Fundo de Amparo ao Trabalhador, e essa verba não pode ser usada para produção do tabaco. O PL foi protocolado no dia 19/09. http://www.aenoticias.pr.gov.br:80/http://www.bonde.com.br/bonde.php?id_bonde=1-39--136-20090917
Fonte : Por um mundo
Qual o sexo do seu cérebro?
Seu cérebro pode ter uma organização neurológica que resulta em voçê um estilo mais feminino ou masculino de pensar e se comportar, independente de seu sexo biológico. Responda as perguntas e descubra qual o sexo do seu cérebro.
site:http://anderssauro.com/qual-o-sexo-do-seu-crebro.html
As diferenças no corpo de homens e mulheres estão além da aparência e dos órgãos sexuais. A ciência detectou que até o cérebro apresenta características femininas ou masculinas. Essa diferença neurológica gera diferenças de comportamentos, sentimentos e modos de pensar entre homens e mulheres. Você consegue saber se seu amigo está triste ou irritado só de olhar para ele? Essa é uma característica de um cérebro feminino. Mas um homem também pode ter essa sensibilidade e outros comportamentos geralmente ligados a um cérebro feminino do que masculino. Isso porque a sexualidade cerebral não está ligada diretamente ao sexo do corpo. “O sexo do cérebro é determinado pela quantidade de testosterona [hormônio masculino] a que o feto fica exposto no útero. Em geral, homens recebem doses maiores do que as mulheres. Mas isso varia e nós ainda não sabemos exatamente por quê”, diz a ÉPOCA a neuropsicologista Anne Moir, da Universidade de Oxford, na Inglaterra.
A diferença entre o cérebro dos dois gêneros tem raízes evolutivas. Segundo Moir, durante o desenvolvimento dos seres humanos, como o homem era o caçador, desenvolveu um cérebro com habilidades manuais, visuais e coordenação para construir ferramentas. Por isso, um cérebro masculino tem mais habilidades funcionais. Já as mulheres preparavam os alimentos e cuidavam dos mais novos. Elas tinham que entender os bebês, ler sua linguagem corporal e ajudá-los a sobreviver. Elas também tinham que se relacionar com as outras mulheres do grupo e dependiam disso para sobreviver na comunidade e, por isso, desenvolveram um cérebro mais social. Os homens, por sua vez, lidavam com um grupo de caçadores, não precisavam tanto um do outro e se comunicavam menos, apenas com sinais. Moir acredita que a diferença de sexo entre cérebro e corpo pode estar ligada às causas do homossexualismo. “Se a concentração de testosterona no útero está mais baixa do que o padrão para os homens, então o 'centro sexual' do cérebro será feminino e esse homem sentirá atração por outros homens. Se a concentração desse hormônio estiver alta, o 'centro sexual' será masculino e ele sentirá atração por mulheres”, diz Moir.
Faça o testeMoir está desenvolvendo uma linha de pesquisa para entender melhor as diferenças neurológicas entre homens e mulheres e, para isso, desenvolveu um teste que mostra numa escala de 1 a 20 qual é o sexo do cérebro. O número 1 representa o cérebro mais masculino possível e o 20, o mais feminino. Quem se aproxima do 10 tem um cérebro misto. Segundo Moir, esse último caso é muito comum em suas pesquisas. Além do teste, outro fator que pode mostrar o sexo do cérebro de uma pessoa, segundo os estudos de Moir, é a medida dos dedos das mãos. Segundo os estudos da inglesa, geralmente, quem tem cérebro masculino tem o dedo indicador menor que o anelar (olhando para a mão de frente para a palma). Já cérebros femininos são associados a dedos indicadores do mesmo comprimento que os anelares. Mas isso não é uma regra sem exceção, como praticamente tudo na biologia. A pesquisadora diz que, às vezes, uma mesma pessoa tem uma mão nos padrões do cérebro masculino e outra do feminino e isso exige mais estudos para entender a organização do cérebro.
Quer fazer o teste dê um pulinho na página da revista Época e vá até o final dela
fonte: http://www.dihitt.com.br/noticia/qual-e-o-sexo-do-seu-cerebro-
site:http://anderssauro.com/qual-o-sexo-do-seu-crebro.html
As diferenças no corpo de homens e mulheres estão além da aparência e dos órgãos sexuais. A ciência detectou que até o cérebro apresenta características femininas ou masculinas. Essa diferença neurológica gera diferenças de comportamentos, sentimentos e modos de pensar entre homens e mulheres. Você consegue saber se seu amigo está triste ou irritado só de olhar para ele? Essa é uma característica de um cérebro feminino. Mas um homem também pode ter essa sensibilidade e outros comportamentos geralmente ligados a um cérebro feminino do que masculino. Isso porque a sexualidade cerebral não está ligada diretamente ao sexo do corpo. “O sexo do cérebro é determinado pela quantidade de testosterona [hormônio masculino] a que o feto fica exposto no útero. Em geral, homens recebem doses maiores do que as mulheres. Mas isso varia e nós ainda não sabemos exatamente por quê”, diz a ÉPOCA a neuropsicologista Anne Moir, da Universidade de Oxford, na Inglaterra.
A diferença entre o cérebro dos dois gêneros tem raízes evolutivas. Segundo Moir, durante o desenvolvimento dos seres humanos, como o homem era o caçador, desenvolveu um cérebro com habilidades manuais, visuais e coordenação para construir ferramentas. Por isso, um cérebro masculino tem mais habilidades funcionais. Já as mulheres preparavam os alimentos e cuidavam dos mais novos. Elas tinham que entender os bebês, ler sua linguagem corporal e ajudá-los a sobreviver. Elas também tinham que se relacionar com as outras mulheres do grupo e dependiam disso para sobreviver na comunidade e, por isso, desenvolveram um cérebro mais social. Os homens, por sua vez, lidavam com um grupo de caçadores, não precisavam tanto um do outro e se comunicavam menos, apenas com sinais. Moir acredita que a diferença de sexo entre cérebro e corpo pode estar ligada às causas do homossexualismo. “Se a concentração de testosterona no útero está mais baixa do que o padrão para os homens, então o 'centro sexual' do cérebro será feminino e esse homem sentirá atração por outros homens. Se a concentração desse hormônio estiver alta, o 'centro sexual' será masculino e ele sentirá atração por mulheres”, diz Moir.
Faça o testeMoir está desenvolvendo uma linha de pesquisa para entender melhor as diferenças neurológicas entre homens e mulheres e, para isso, desenvolveu um teste que mostra numa escala de 1 a 20 qual é o sexo do cérebro. O número 1 representa o cérebro mais masculino possível e o 20, o mais feminino. Quem se aproxima do 10 tem um cérebro misto. Segundo Moir, esse último caso é muito comum em suas pesquisas. Além do teste, outro fator que pode mostrar o sexo do cérebro de uma pessoa, segundo os estudos de Moir, é a medida dos dedos das mãos. Segundo os estudos da inglesa, geralmente, quem tem cérebro masculino tem o dedo indicador menor que o anelar (olhando para a mão de frente para a palma). Já cérebros femininos são associados a dedos indicadores do mesmo comprimento que os anelares. Mas isso não é uma regra sem exceção, como praticamente tudo na biologia. A pesquisadora diz que, às vezes, uma mesma pessoa tem uma mão nos padrões do cérebro masculino e outra do feminino e isso exige mais estudos para entender a organização do cérebro.
Quer fazer o teste dê um pulinho na página da revista Época e vá até o final dela
fonte: http://www.dihitt.com.br/noticia/qual-e-o-sexo-do-seu-cerebro-
quarta-feira, 9 de setembro de 2009
Grupo de Pesquisa e Ensino em Genética e Biologia Molecular
O Grupo de Pesquisa e Ensino em Genética e Biologia é uma iniciativa do Centro de Estudos do Genoma Humano, Depto de Biologia da USP disponibiliza os seguintes Materiais didáticos para ensino médio:
Projeto Genoma Humano
Analogias para o Ensino Médio
InFormativo de Ciência - em breve
Mapa de Conceitos
Links
Fazem parte dessa equipe:
Prof. Dr. José Mariano Amabis - coordenador do grupo
Dra. Maria Elena Infante-Malachias - pós-doutoranda
Dra. Solange Soares de Camargo - pós-doutoranda
Dra. Gabriela Ribeiro dos Santos - bióloga
Ms. Talita Borges Castelão - doutoranda
Ms. Paulo Roberto da Cunha - biólogo
Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira - mestrando
Cátia Sueli Fernandes Primon - mestranda
Suzana Facchini Granato - bióloga
http://genoma.ib.usp.br/grupo/amabis/
O Projeto Genoma Humano
Produzido pelo National Human Genome Research Institute (NHGRI) para marcar a publicação do seqüenciamento do Genoma Humano, um interessante kit educacional multimídia foi distribuído gratuitamente. Agora reformatado, ele está disponível no web-site do NHGRI.
Por meio de uma parceria, estamos disponibilizando parte de tal conteúdo em um servidor no Centro de Estudos do Genoma Humano (IB-USP). Traduções do material para a língua portuguesa estão sendo elaboradas e estarão disponíveis em breve. Já está disponível:
Marcos Históricos da Genética: Linha do Tempo (4.82 Mb)
Uma linha do tempo dos marcos históricos da genética, apresentando mais de 90 eventos e descobertas. Clicando em qualquer ano na linha do tempo, o usuário pode ler uma pequena história ilustrada e encontrar freqüentemente imagens de arquivo e publicações científicas originais.
Genes, Variação e História do Homem (4.17 Mb)
Duas atividades interativas para a sala de aula que discutem o que dignifica ser humano - como uma espécie, como uma população, e como um indivíduo. O usuário aprenderá como a variação genética permite o estudo das semelhanças e diferenças entre indivíduos e como usar dados genéticos para comparar populações humanas de várias partes do mundo.
Como seqüenciar o Genoma (11.82 Mb)
Trechos animados e narrados que apresentam todas as etapas essenciais do seqüenciamento do Genoma.
Implicações éticas, legais e sociais (2.83 Mb)
Sete estudos de caso incluindo informações básicas necessárias para as discussões.
Glossário de termos da Genética (link)
Inclui definições, termos relacionados, ilustrações e aúdio com cientistas definindo os termos genéticos.
Vídeo "Explorando nossas próprias moléculas" (6 Mb - formato ".win")
Animação 3D levando você para olhar suas próprias moléculas.
Tradução do vídeo "Explorando nossas próprias moléculas" para a língua portuguesa.
Para acessar esses materiais clique aqui
Projeto Genoma Humano
Analogias para o Ensino Médio
InFormativo de Ciência - em breve
Mapa de Conceitos
Links
Fazem parte dessa equipe:
Prof. Dr. José Mariano Amabis - coordenador do grupo
Dra. Maria Elena Infante-Malachias - pós-doutoranda
Dra. Solange Soares de Camargo - pós-doutoranda
Dra. Gabriela Ribeiro dos Santos - bióloga
Ms. Talita Borges Castelão - doutoranda
Ms. Paulo Roberto da Cunha - biólogo
Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira - mestrando
Cátia Sueli Fernandes Primon - mestranda
Suzana Facchini Granato - bióloga
http://genoma.ib.usp.br/grupo/amabis/
O Projeto Genoma Humano
Produzido pelo National Human Genome Research Institute (NHGRI) para marcar a publicação do seqüenciamento do Genoma Humano, um interessante kit educacional multimídia foi distribuído gratuitamente. Agora reformatado, ele está disponível no web-site do NHGRI.
Por meio de uma parceria, estamos disponibilizando parte de tal conteúdo em um servidor no Centro de Estudos do Genoma Humano (IB-USP). Traduções do material para a língua portuguesa estão sendo elaboradas e estarão disponíveis em breve. Já está disponível:
Marcos Históricos da Genética: Linha do Tempo (4.82 Mb)
Uma linha do tempo dos marcos históricos da genética, apresentando mais de 90 eventos e descobertas. Clicando em qualquer ano na linha do tempo, o usuário pode ler uma pequena história ilustrada e encontrar freqüentemente imagens de arquivo e publicações científicas originais.
Genes, Variação e História do Homem (4.17 Mb)
Duas atividades interativas para a sala de aula que discutem o que dignifica ser humano - como uma espécie, como uma população, e como um indivíduo. O usuário aprenderá como a variação genética permite o estudo das semelhanças e diferenças entre indivíduos e como usar dados genéticos para comparar populações humanas de várias partes do mundo.
Como seqüenciar o Genoma (11.82 Mb)
Trechos animados e narrados que apresentam todas as etapas essenciais do seqüenciamento do Genoma.
Implicações éticas, legais e sociais (2.83 Mb)
Sete estudos de caso incluindo informações básicas necessárias para as discussões.
Glossário de termos da Genética (link)
Inclui definições, termos relacionados, ilustrações e aúdio com cientistas definindo os termos genéticos.
Vídeo "Explorando nossas próprias moléculas" (6 Mb - formato ".win")
Animação 3D levando você para olhar suas próprias moléculas.
Tradução do vídeo "Explorando nossas próprias moléculas" para a língua portuguesa.
Para acessar esses materiais clique aqui
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